更新時間：2021-04-17 03:59:51作者：網(wǎng)絡(luò)
如何搞主題教研活動
一、什么是主題教研活動
通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行。這個研究主題的提出來自于教學(xué)實踐，源于教學(xué)中存在的問題。這個問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。
主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過程中研究的課題；以課題研究的形式來統(tǒng)領(lǐng)每個教師的教研活動，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動機制和模式。
二、校本教研活動的現(xiàn)狀與問題分析
1．雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導(dǎo)致學(xué)校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性.教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優(yōu)點多說，不足少說或不說。
2．教研方式單一化，大多以課代研（聽評課活動），目的是完成教研數(shù)量，湊齊各資料，對付檢查，造成了教師認(rèn)為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認(rèn)為這樣的教研活動可參加可不參加。因而教研活動形式主義傾向嚴(yán)重。
3.另外還有：沒有理論學(xué)習(xí)，活動中沒有理論的支撐，所說的東西都非常表面化，不搞教研活動都能知道去說什么。
三、主題教研活動的過程
（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題
研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點。那如何確立一個明確的研究主題：
1.問題的設(shè)計要與教學(xué)實踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；
2.問題的設(shè)計要是共性問題，是相對多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問題而不是某個老師或某個班級個別問題；
3.問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進教學(xué)行為；
4.問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。
（二）深入思考，形成方案
教研組在確定主題后，共同研討實施方案，方案應(yīng)包括：學(xué)科活動主題、問題提出的背景、目的、意義、解決問題的思路、研究的主要內(nèi)容、活動的步驟、預(yù)想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組一學(xué)期活動的次數(shù)、地點等。
（三）專題學(xué)習(xí)，交流心得
方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應(yīng)組織小組成員針對方案進行學(xué)習(xí)和積累，收集有關(guān)的教學(xué)理論和實踐策略的文章，主要是針對本次主題教研活動的理論學(xué)習(xí)同時要求老師在學(xué)習(xí)過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學(xué)行為，從而提高老師對這個主題的認(rèn)識，促進教師理論水平的提高。
在此基礎(chǔ)上，召開集體學(xué)習(xí)研討會，鼓勵教師圍繞“你學(xué)習(xí)的這些文章哪一點值得推廣，這一點的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學(xué)中你是如何運用這一觀點的？你在教學(xué)中運用這一觀點的最大收獲，體會及經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？”等方面來學(xué)習(xí)、交流。由教師們對此談出自己的理解，實現(xiàn)主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學(xué)習(xí)心得，提出改進意見。
（四）教學(xué)嘗試，切磋探討
課堂教學(xué)是主題校本教研活動的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實有效地提高教學(xué)能力。因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實研究主題。
為了提供原汁原味的課堂展現(xiàn)，暴露真實問題，第一次開課往往采取老師個人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時要根據(jù)主題研究內(nèi)容對每個聽課老師要求有針對性地聽，對研究主題設(shè)計的問題進行逐個記錄，接著開展評課，集體研討，找出問題癥結(jié)，提出改正策略。
然后，備課組再圍繞這個研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。
（五）主題研討，反思教學(xué)
主題研討會是主題教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用研討會對活動進行反思，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”
從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。
做課教師的反思應(yīng)包括：自己的設(shè)計理念，三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成情況，優(yōu)點與不足等。時間一般控制在三分鐘左右。
要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處。這就是存檔的資料（活動記錄、階段性有關(guān)主題教學(xué)論文，可以不是全體的）。
（六）總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升
主題教研收到了好的效果以后，及時對自己的教學(xué)行為、改進的過程進行總結(jié)，對自己實踐中探索出來的有效行為、改進策略進行歸納，通過案例、實錄、論文的形式表現(xiàn)出來。這個過程是教師進行自我總結(jié)和提升的過程。教師的“寫”其實是再思考，是對自己的思考進行整理，實現(xiàn)認(rèn)識的提升。