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一所學(xué)校爆冷出局的故事，在湖南悄然傳開(kāi)。

故事所講的學(xué)校，是一所位于湖南的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，相當(dāng)于高職領(lǐng)域的“211”，在湖南65所高職院校中僅5所有此殊榮。

就是這樣一所“牛校”，在申請(qǐng)湖南省第一批卓越職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)時(shí)，卻慘遭“滑鐵盧”，當(dāng)?shù)亟逃龔d給出的解釋是，該校有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生技能抽查測(cè)試合格率未達(dá)標(biāo)，參照一票否決的規(guī)定，取消其申報(bào)資格。

消息一出，很快引發(fā)當(dāng)?shù)?a href='/GongZiGaiGe/74517.html' title='五年制高等職業(yè)教育（五年制大專(zhuān)） 北京有好的學(xué)校嗎？？？' target='_blank'>職業(yè)教育界的震動(dòng)。講起這件事，作為同在湖南的長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“掌門(mén)人”，朱厚望至今心有余悸，“一所國(guó)家級(jí)示范性高職，如今連參與游戲的資格都沒(méi)有了，這說(shuō)明省里是動(dòng)了真格”。他把這項(xiàng)決定學(xué)校發(fā)展命運(yùn)的技能抽查，稱(chēng)之為懸在校長(zhǎng)頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。10月31日，這把“懸頂之劍”再次向湖南65所高職院校揮來(lái)。

在當(dāng)前職業(yè)教育生源危機(jī)警報(bào)拉響的大背景下，越來(lái)越多的學(xué)校不顧自身師資、設(shè)施實(shí)際條件，跟風(fēng)開(kāi)辦熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，任意擴(kuò)大招生數(shù)量。弊端很快顯現(xiàn)，學(xué)生拿到手的文憑含金量不高，練就的本領(lǐng)不過(guò)硬，以至自身就業(yè)難，相應(yīng)的企業(yè)面臨招人難，教育質(zhì)量危機(jī)隨之產(chǎn)生，久而久之，形成惡性循環(huán)。

湖南揮起的這把“達(dá)摩克利斯之劍”，正是要嘗試斬?cái)噙@種惡性循環(huán)，在學(xué)校教育的出口處，打造包括職業(yè)技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查在內(nèi)的“尺子”，來(lái)測(cè)試學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)“次品”就關(guān)停“生產(chǎn)線”，以期倒逼整個(gè)教育生產(chǎn)線的質(zhì)量提升。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)什么，怎么評(píng)

對(duì)普通民眾來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣，有的是看學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)去向，有的是看學(xué)校的師資隊(duì)伍、科研力量，但這些宏觀指標(biāo)和學(xué)生個(gè)體的能力水平，究竟有著怎樣的關(guān)聯(lián)，似乎還比較模糊。

這樣的問(wèn)題，同樣困擾著業(yè)內(nèi)人士。

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)姚和芳告訴中國(guó)青年報(bào)記者，在校長(zhǎng)們茶余飯后的談?wù)撝校嘘P(guān)學(xué)校的好與差，基本離不開(kāi)這么幾點(diǎn)，一是看學(xué)校爭(zhēng)到了哪些建設(shè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目;二是看這個(gè)學(xué)校在包括全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在內(nèi)的大賽中拿到的名次;三是學(xué)生的就業(yè)情況，這其中既有數(shù)據(jù)方面的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，也有來(lái)自用人單位或社會(huì)的非量化評(píng)價(jià)，比如這所學(xué)校的學(xué)生上手快慢，人品如何，踏實(shí)能干與否等等。

這些看似更為專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在姚和芳看來(lái)，同樣存在一個(gè)問(wèn)題，即這些指標(biāo)更多的還是一個(gè)學(xué)校的“自說(shuō)自話”：甲說(shuō)自己的培養(yǎng)質(zhì)量有多高，引進(jìn)了多少師資力量，做出了多少科研成果;乙說(shuō)自己從省里、國(guó)家拿到了什么項(xiàng)目，申請(qǐng)到了什么樣的名號(hào)，等等。但真正回到學(xué)生主體上來(lái)，問(wèn)起培養(yǎng)的學(xué)生如何，甲、乙又拿出前面說(shuō)過(guò)的這些指標(biāo)來(lái)……說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。