更新時(shí)間：2021-04-23 16:12:24作者：網(wǎng)絡(luò)
按坐標(biāo)的位置去干掉他，自然得到了。
你說(shuō)的是延安→清涼山的任務(wù)吧？在延安營(yíng)長(zhǎng)李云峰處得到該任務(wù)，然后走去清涼山，向上過(guò)橋右轉(zhuǎn)，在一塊有籬笆包圍的田里，能看到個(gè)頭上貼個(gè)膏藥，拿把手槍的家伙，6級(jí)，上去干掉他，就得到信了，然后回延安李云峰那交任務(wù)，可得到去峪口礦區(qū)的下一個(gè)任務(wù)。
你說(shuō)的是延安→清涼山的任務(wù)吧？在延安營(yíng)長(zhǎng)李云峰處得到該任務(wù)，然后走去清涼山，向上過(guò)橋右轉(zhuǎn)，在一塊有籬笆包圍的田里，能看到個(gè)頭上貼個(gè)膏藥，拿把手槍的家伙，6級(jí)，上去干掉他，就得到信了，然后回延安李云峰那交任務(wù)，可得到去峪口礦區(qū)的下一個(gè)任務(wù)。
??在實(shí)際教學(xué)中，教師如何較好地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程呢？本人認(rèn)為要把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的“有效性”。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注幾個(gè)方面：
1、要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài), 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用學(xué)生的眼光來(lái)讀教材，要看學(xué)生想知道什么，能知道什么。
??就是同一年級(jí)的同一班級(jí)的學(xué)生也不一樣,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，這是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
2、要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是一個(gè)三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前的知識(shí)、能力，教師課前在研究課標(biāo)的時(shí)候，要認(rèn)真的思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,表達(dá)是否清楚？ 是否所有學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求？學(xué)生能否達(dá)到？能達(dá)到什么程度？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的年齡特征？
3、要關(guān)注學(xué)習(xí)方法。
??在教學(xué)過(guò)程中，我們要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要分成三種類(lèi)型：接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)行為。一般說(shuō)來(lái)，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，采用啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)，教師提高問(wèn)題或?qū)W生自己在看書(shū)的基礎(chǔ)上提高問(wèn)題，共同研究、自主解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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4、要關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有讓學(xué)生靜靜思考的空間，而不要太多的熱熱鬧鬧。能獨(dú)立完成的問(wèn)題一定要獨(dú)立完成，需要合作的才可討論。關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，還要注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生如果不融入興趣、思維、感情等主動(dòng)性因素，即使認(rèn)真到一字不落的程度，也只是被動(dòng)聽(tīng)課，不會(huì)收到良好的效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)“左耳聽(tīng)右耳冒，老師說(shuō)啥不知道”的現(xiàn)象。
??課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是它的基本要素。教師授課時(shí)，不能滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀”，要對(duì)授課內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行大膽創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的處于積極的傾聽(tīng)狀態(tài)，以提高授課和聽(tīng)課效率。
??增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、層次性，用不同的味道滿足不同的胃口，讓吃少的吃飽，吃飽的吃好。
5、要關(guān)注整體效應(yīng)的發(fā)揮。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及關(guān)系銜接的自然，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)有序, 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，銜接自然。學(xué)生學(xué)得輕松，教師上得也輕松。
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6、要關(guān)注時(shí)間的合理分配。考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和整個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地，和諧地運(yùn)作，一節(jié)課的時(shí)間是一定的，在一定的時(shí)間如何去完成本節(jié)課的目標(biāo)，這就需要我們通盤(pán)考慮，既要給學(xué)生充足的時(shí)間提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，又不要環(huán)節(jié)太多，變換太快。
??這樣我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這樣的設(shè)計(jì)可行嗎？還有更恰當(dāng)、更合適的設(shè)計(jì)嗎？這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？可能會(huì)出現(xiàn)一些什么問(wèn)題呢？只有深入地思考，精心地準(zhǔn)備，潛心地研究，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理想才能成為教學(xué)實(shí)施后的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。
??如果所做出的這種籌劃能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，那么它就可以稱(chēng)之為一種有效的設(shè)計(jì)。
以上僅供參考。
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教學(xué)設(shè)計(jì)，一般分成四個(gè)步驟。
1.分析教學(xué)對(duì)象.
2制定教學(xué)目標(biāo).
3選擇教學(xué)方法.
4實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià).