更新時間：2021-06-13 14:09:19作者：admin2
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點難點。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻"時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對性，也可以實現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是擺在教師面前的一個關(guān)鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
在小學(xué)識字教學(xué)中，識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯誤的教學(xué)觀。兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意占劣勢。特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學(xué)生快速牢固的掌握。《課標(biāo)》要求在低年級識字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點并記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今后識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎(chǔ)。
多媒體識字過程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教“閃”，屏幕上出現(xiàn)扇門，一個人迅速從門里閃過。反復(fù)幾次后，屏幕打出“門+人=閃”學(xué)生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學(xué)“山”“田”“木”“目”這些象形字時先用課件出示這些字相應(yīng)的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí)利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué)習(xí)變得更加簡單直接，有效的提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)習(xí)漢字的難度。學(xué)生的興趣就會有很大的提高。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)《春筍》一課時，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“春筍”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。
中年級學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學(xué)。在個體化教學(xué)過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設(shè)計，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測評等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中的地位，要使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學(xué)生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，教師在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，改進語文課堂教學(xué)方法，提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。堅持科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上對提高課堂教學(xué)效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發(fā)和利用學(xué)校的一切可用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，積極地探索一些新的應(yīng)用技巧，不斷完善學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為一個支持和促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。我們努力，讓學(xué)校成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主陣地，讓老師都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)者和應(yīng)用者，讓學(xué)生都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的受益者和學(xué)習(xí)者，中國教育的明天會更好。