更新時間：2021-04-16 15:08:54作者：網(wǎng)絡(luò)
一、課題的界定
低年級：小學(xué)階段的一、二年級。
課堂寫字：主要是指在課堂上學(xué)習(xí)生字時和鞏固生字時的書寫。
課堂寫字有效性：在課堂上對寫字有興趣，認(rèn)真、主動、積極寫字，并在此基礎(chǔ)上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔。
提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂寫字有效性的策略研究：針對小學(xué)一、二年級學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和鞏固生字時書寫存在的問題，探尋培養(yǎng)寫字興趣、認(rèn)真主動寫字，并在此基礎(chǔ)上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔的策略的研究。
二、課題研究需解決的問題
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”同時寫一手好字，也是一個學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:
1、探索、總結(jié)學(xué)生寫字的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢。
2、探索、總結(jié)學(xué)生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎(chǔ)。
3、探索、總結(jié)學(xué)生寫字、評字、展字的有效方法，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性，從而提高學(xué)生寫字的有效性。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”而且提出了明確的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。正是由于小學(xué)生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續(xù)地書寫、演奏樂器和做手工勞動，因此在小學(xué)階段，老師和家長都要注意幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。
3、教育部專門推出了《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的意見》，強調(diào)一定要抓好寫字。
四、課題研究過程
1、課題的申報階段(2012年5月-----6月)完成課題的選題工作，確定研究方案，申報個人課題，請求立項。該課題經(jīng)過一段時間的醞釀，于2012年11月5日被溧水區(qū)教科室立項。
2、準(zhǔn)備階段（2012年7月------8月）制定研究計劃，進行文獻研究，進行調(diào)查，找出問題與現(xiàn)狀，對問題進行分析與篩選。采用文獻研究的方法，相繼學(xué)習(xí)了《做最好的老師》、《課堂教學(xué)新變化》、《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》等文獻。吸收其中的主要論點和實踐經(jīng)驗，為下一步的行動研究做好理論準(zhǔn)備。
3、實施階段（2012年9-------2013年10月）進一步規(guī)范方案，深入開展課題研究，對研究過程中獲得的資料進行分析，捕捉實施過程中有價值的信息，及時記錄、存檔。在教學(xué)過程中立足課堂，進行教學(xué)與研究，積累實踐經(jīng)驗，探索研究的方法、策略。采用行動研究的策略，以《保持正確的讀寫姿勢》（習(xí)慣篇）、《識字5》（識字類）、《大海睡了》（詩歌類）、《小河與青草》（散文類）幾種不同體裁的課型為研究課例，開展行動研究。
4、總結(jié)階段（2013年11月-----2013年12月）對實施過程中的資料進行匯總、分析，做好資料的補充和完善。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，歸納探索相應(yīng)的策略，認(rèn)真撰寫實驗報告，申請結(jié)題。
五、課題研究的成果
（一）文獻研究成果
通過查閱各類文獻資料，閱讀相關(guān)書籍、刊物，我有了以下幾方面的收獲：
1、教育部門很重視寫字教學(xué)，對學(xué)生如何寫好字很關(guān)注。
⑴、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”而且語文新課標(biāo)中對識字寫字有明確要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
⑵、教育部專門推出了《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的意見》，強調(diào)一定要抓好寫字。
⑶、有多位名師專家在積極探索寫好字的方法、策略，例如已故的斯霞老師，特級教師劉軍老師。也有很多的學(xué)校在如何讓學(xué)生寫好字的道路上踐行著，例如全國寫字實驗學(xué)校江蘇省南京市珠江路小學(xué)，河南省靈寶市第三實驗小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特市青山小學(xué)等。
2、小學(xué)寫字教學(xué)取得一定的成效。
⑴、多所學(xué)校正在積極開展寫字教學(xué)的研究、交流、討論、展示活動，一大批學(xué)校被評為全國寫字實驗學(xué)校，省級寫字實驗學(xué)校，如：江蘇省南京市珠江路小學(xué)，河南省靈寶市第三實驗小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特市青山小學(xué)如，浙江省奉化市的岳林中心小學(xué)、實驗小學(xué)、錦屏中心小學(xué)，上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué)，武漢市寶善街小學(xué)，包頭市昆山區(qū)一小等等。
⑵、寫字教學(xué)研究取得了一些成績，例如對提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵方法層出不窮，確實有一定的效果；又例如對教師自身寫字、校園寫字氛圍營造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫字的有效性。
3、寫字教學(xué)仍存在一些誤區(qū)和問題。
縱觀有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實踐，仍存在著一些問題和誤區(qū)。表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）、有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教師層面的作為，忽略了學(xué)生的心理層面和發(fā)展層面。教學(xué)始終應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。
（2）、有的研究涉及的范圍不是過廣就是缺乏系統(tǒng)性，尤其是操作的實踐性不強。
（3）、很多研究把提高寫字有效性偏于書法教育這一塊，使得研究簡單演化成了書法教育。
（4）、如何讓學(xué)生的寫字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣沒有系統(tǒng)的方法和理論，對寫字結(jié)果的評價措施還沒有系統(tǒng)的理論。，。
（二）實踐操作研究成果
在研究實踐中,我從識字——奠定寫字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫字有效性的序曲；寫字——體驗寫字有效性的技巧；評字——分享寫字有效性的快樂；展字——延續(xù)寫字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。具體做法如下：
1、識字——奠定寫字有效性的基調(diào)
要想讓學(xué)生寫好字，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識字，了解字，掌握字。如何讓學(xué)生更好地識字呢？在平時我是這樣去踐行的：
（1）、兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字
學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進行的。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對上課充滿信心。其次注意語言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。在這樣的和諧課堂氛圍中，我的學(xué)生往往會潛移默化地受到我激情的感染，精神振奮，情緒高漲,積極表現(xiàn)出參與課堂教學(xué)的興趣，而此時整個課堂教學(xué)便會處于積極主動的情緒調(diào)控之中。
針對低年級學(xué)生好動，注意力不易集中，而識字的輔導(dǎo)往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高的情況,在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助手段。此外，我充分利用生活中的音樂,讓一支支優(yōu)美的曲子走進語文課堂，讓學(xué)生在音樂聲中享受識字的樂趣。
（2）、利用插圖創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識漢字
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，而插圖中就包含著生動的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文，學(xué)生字，寫生字。例如蘇教版課本中精心準(zhǔn)備的“識字”課文，編者安排了簡筆象形畫，然后演變?yōu)橄笮巫郑俚娇郑詈笫且欢雾嵨摹Ｃ鎸@樣的課文，我不止關(guān)注所要寫的幾個楷體字，更關(guān)注前面的象形畫和象形字。教學(xué)時，我把這些文字設(shè)計成“看畫面猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫面”的活動形式來進行識字教學(xué)。
對于那些適合學(xué)生年齡特點,語言淺顯,內(nèi)容生動活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識字效率也非常高。當(dāng)然，課本不可能給每個生字提供一幅畫，但很多象形字、會意字都有自己獨特的含義，需要我們教師自己課前去研究、去探索，然后向?qū)W生轉(zhuǎn)遞其中的魅力。
（3）、聯(lián)系生活開發(fā)資源學(xué)習(xí)漢字
生活是語文學(xué)習(xí)的外延，生活中處處都有識字的資源，例如：生活中的各種招牌名、商標(biāo)名、指示牌、廣告紙、包裝材料、宣傳欄等等。面對這些司空見慣的現(xiàn)象，學(xué)生并不去關(guān)注、利用，因為他們還沒有這種意識。我利用校信通和家長聯(lián)系溝通，讓他們配合給孩子準(zhǔn)備一個識字積累本。我又要求學(xué)生將平時吃的食品包裝紙上的字剪下來，買的玩具、文具、衣服等包裝上的字也剪下來，把它們都貼在識字本上,在家請教爸爸媽媽認(rèn)識這些字，然后帶到學(xué)校和同學(xué)交流認(rèn)識的字，指導(dǎo)同學(xué)也認(rèn)識。我也定期開展識字交流會，讓孩子保持識字的興趣。
一年來，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都能主動去識字，也認(rèn)識了很多字，他們不再覺得認(rèn)字有多困難，上課識字的效果非常明顯。家長反饋評價也很好,他們覺得這種識字方式不但讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機會、時間多了，彼此增進了感情。真是沒想到小小的識字本帶來了大大的收獲與驚喜！
2、觀字——奏響寫字有效性的序曲
在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：第一，書寫的質(zhì)量往往決定著考試成績的高低，就其緣由我想凡是參加過統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。第二便是教習(xí)字方法的問題。教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫越差。
仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開始老師沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫越差，以至于無法糾正。一年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字往往沒有觀察范字的習(xí)慣，更沒有觀察范字的方法，因此字寫不像，更無從談寫好了。所以我認(rèn)為寫字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，并且要把寫字教學(xué)貫穿始終。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？我是從以下幾方面去努力的：
（1）、幫助學(xué)生樹立觀察的意識
這種觀察意識貫穿在整個寫字過程中，包括寫字前的觀察，寫字中的觀察，寫字后的觀察。
①、寫前觀察
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。針對這種情況，我在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點有一個整體的印象。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。”通過比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。
②、寫中觀察
對剛開始習(xí)字的低年級學(xué)生來說這一點很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。我引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進行觀察，寫一個比一個。因為他們寫前觀察到的不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對范字看一筆，教師范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。訓(xùn)練一個時期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。
③、寫后觀察
此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對照、比較、修改的過程。低年級學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同。寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……我作適當(dāng)講評，學(xué)生及時修改，這樣對提高寫字質(zhì)量很有幫助。