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[摘要]前天（16日）教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》。綜合素質(zhì)評價的推出，令人才選拔標(biāo)準(zhǔn)更加全面、方式更加科學(xué)。

作為我國高考改革在完善評價體系中邁出的重要一步，昨天（16日）教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》。 ?

綜合素質(zhì)評價的推出，令人才選拔標(biāo)準(zhǔn)更加全面、方式更加科學(xué)，在實(shí)施層面，學(xué)生個體的綜合素質(zhì)如何比較？思想品德如何科學(xué)記錄？綜合素質(zhì)在綜合時，各項(xiàng)內(nèi)容權(quán)重如何？……這部“好經(jīng)”，該怎樣念？成為學(xué)生、中學(xué)、大學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。? ?

不被分?jǐn)?shù)“一葉障目”? ?

在上海中學(xué)原校長唐盛昌看來，首次建立綜合素質(zhì)評價體系體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的教育導(dǎo)向：要培養(yǎng)全面發(fā)展、興趣見長的學(xué)生。除了學(xué)業(yè)水平，思想品德、藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康和社會實(shí)踐都被列入其中。他說，“教育是立德樹人的工作，考試分?jǐn)?shù)不能實(shí)現(xiàn)立德樹人。一個人的發(fā)展離不開強(qiáng)健的體魄，同時也需要藝術(shù)的熏陶與滋養(yǎng)，需要有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”從品德、身心和興趣、技能等方面疊加起來，才能不被分?jǐn)?shù)“一葉障目”。?

思想品德評價如何量化，一直是綜合素質(zhì)評價體系中的難題。人大附中校長劉彭芝認(rèn)為教育部制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對“思想品德”評價內(nèi)容具體化了，避免了流于形式。根據(jù)教育部的相關(guān)意見，“思想品德”主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠信守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。 ?

劉彭芝說，這些對思想品德的考察，與以往常用的“熱愛黨、熱愛祖國，思想品德良好、積極參加各項(xiàng)政治活動”等評價內(nèi)容相比，更為具體，具有可操作性。比如《意見》中明確了可以記錄的具體活動內(nèi)容、行為表現(xiàn)和典型事例，包括鼓勵學(xué)生參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)等。這就切實(shí)避免了學(xué)校在評價學(xué)生思想品德時出現(xiàn)大而空等問題。? ?

評價記錄怎么寫？怎么看？ ?

值得關(guān)注的是，綜合素質(zhì)評價體系的推出，對學(xué)生、中學(xué)、大學(xué)，都是一道“大題”。 ?

復(fù)旦附中副校長方培君認(rèn)為，在綜合素質(zhì)評價上有所突破，不是一件容易的事。舉例來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄成長過程中集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動時，學(xué)校之間的篩選標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一？作為基層學(xué)校的教師，對評價體系的推進(jìn)非常期待，也希望在實(shí)踐中探索。 ?

唐盛昌指出，綜合素質(zhì)評價第一次有了相對量化的指標(biāo)，包括思想品德、社會實(shí)踐等。高考成績可以用量化的分?jǐn)?shù)來計(jì)算，新推出的學(xué)業(yè)水平考也可以按比例量化折算，計(jì)入總分。新推出的綜合素質(zhì)評價體系中，諸如志愿服務(wù)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等，這些不能用分?jǐn)?shù)來計(jì)算的定性的東西，現(xiàn)在可以放在新的評價體系中。他說，“現(xiàn)在中學(xué)負(fù)責(zé)做的就是搜集和整理學(xué)生真實(shí)的材料，不作定性評價，這些評價讓大學(xué)去做。”唐盛昌認(rèn)為，建立綜合素質(zhì)評價體系最終也是為了高校招生作重要參考，讓高校選拔合適的人才。 ?