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一邊是家長們對職業(yè)教育“上不了大學(xué)、找不到工作”的懷疑，另一邊是中國從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國過程中對高技能專業(yè)人才的迫切需求。數(shù)據(jù)顯示，2020年中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才缺口高達(dá)1900萬人，到2025年這一數(shù)字可能會接近3000萬。職業(yè)教育對生源的吸引力不足，明顯不利于為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的技術(shù)和人才支撐。

趙志群認(rèn)為：“接受職業(yè)教育并不意味著‘低人一等’，在就業(yè)方面甚至更有優(yōu)勢。家長們要盡快轉(zhuǎn)變‘重普輕職’的觀念，以務(wù)實而長遠(yuǎn)的眼光看待孩子的求學(xué)路。”

強化校企協(xié)作，助力學(xué)生成才

讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能是職業(yè)教育的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)有真才實學(xué)的能工巧匠？記者聽受訪者反復(fù)提到一個關(guān)鍵主體：企業(yè)。

“在中職上學(xué)的時候，實訓(xùn)課用到的模型就是一些車企提供的。大三時我到企業(yè)里實習(xí)，學(xué)到的東西比前兩年在課堂上多得多。”修晨認(rèn)為企業(yè)是學(xué)本領(lǐng)的“第一課堂”。湖南信息學(xué)院財務(wù)管理系老師何翀敏也認(rèn)為，理想的教學(xué)方式是由專業(yè)課老師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財會工作場景，在實習(xí)實踐中運用所學(xué)知識。

在職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)體系，成功向各個行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。其中，企業(yè)承擔(dān)了七成左右的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需被緊密聯(lián)系在一起。

“企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭，什么樣的崗位需要人、需要什么樣的人，企業(yè)最清楚答案。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊欣斌認(rèn)為，校企協(xié)作是助力學(xué)生成才的關(guān)鍵培養(yǎng)機制。近年來，深職院與華為、比亞迪等企業(yè)深度合作，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在與企業(yè)同步更新的教學(xué)設(shè)備上，動手解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。

趙志群指出，對企業(yè)而言，校企協(xié)作看似是凈投入北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取分線數(shù)，實則能夠節(jié)省招聘成本，為自身發(fā)展儲備一批“來即能戰(zhàn)”的人才。職業(yè)學(xué)校在雙方合作中，要敢于對理論和實踐教學(xué)占比做出靈活調(diào)整，同時也要切實保護(hù)學(xué)生的實習(xí)實踐權(quán)益。

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長劉蘭明認(rèn)為，要提升職業(yè)教育在家長和學(xué)生心目中的地位，根本方法是辦好一批解決企業(yè)實際需求、教學(xué)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的本科層次職業(yè)院校。

革新教育模式，完善支持機制

作為一名剛從普通高等院校畢業(yè)的老師，何翀敏坦言，在應(yīng)用型高校授課還有需要適應(yīng)的地方，“起初我上課比較側(cè)重于講理論知識，但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對能夠直接用于工作的方法更感興趣”。