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南外構(gòu)建“STEM+”立體課程體系助推學生自由成長

更新時間:2023-10-25 21:02:45作者:佚名

■教育管理創(chuàng)新③

在培養(yǎng)“有中國靈魂、世界胸襟的現(xiàn)代人”的目標推動下,南外重視中學生全面發(fā)展,努力推動施行指向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“STEM+”教育,即在STEM基礎(chǔ)上融合語言、藝術(shù)、人文中國人才教育網(wǎng),堅持人文素質(zhì)與科技素質(zhì)并重。

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我校于2015年建立了“金字塔式”的“STEM+”立體課程體系。其中的基礎(chǔ)課程著重中學生文化基礎(chǔ),將物理思維、工程意識、技術(shù)素質(zhì)有機地滲透在國家課程中,要求中學生在實踐中進行科學知識的學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;拓展課程關(guān)注中學生社會參與,以項目設(shè)計與施行為載體,將學術(shù)性學科知識利用創(chuàng)新實驗課程、學生社聯(lián)活動等轉(zhuǎn)化為可解決實際問題的學科能力,培養(yǎng)中學生的科研興趣和社會責任感;榮譽課程推動中學生自由成長,提供多元化的課程,給中學生以更多的選擇,依托現(xiàn)代實驗技術(shù),以環(huán)境、能源、食品、材料等社會熱點問題的解決為情景,舉辦創(chuàng)新能力課程等,培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)。這些學科融合的課程體系,聚焦復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標,加強人文積淀和社會責任,展現(xiàn)“STEM+”教育育人功能。

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我國目前中中學班主任幾乎都是由單科培養(yǎng)形成,自身缺少跨學科學習的經(jīng)歷,更沒有“STEM+”教學經(jīng)驗。班主任過去鉆研的常常是某一學科的知識體系,甚少打破學科邊界進行跨學科互動交流中國人才教育網(wǎng),很難實現(xiàn)不同科目的融合教育。

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因此南外創(chuàng)建了由30多位班主任組成的“STEM+”教學團隊,老師們來自數(shù)學、化學、生物、數(shù)學、信息學、藝術(shù)、歷史、政治等多個學科。這群富于創(chuàng)新活力的青年班主任,廣泛舉辦團隊內(nèi)的互相學習交流及集體備課,合力開發(fā)彰顯學科融合的校本課程,共同研討項目學習的舉辦與評價,同時強化與院校班主任及STEM課程開發(fā)人員的合作。

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中學打破當下基礎(chǔ)教育和高等教育的壁壘,強化與院校、科研院所及企業(yè)等社會資源的融合,合力推動“STEM+”教育。我們約請院校專家學者來校兼任小學生專業(yè)導師,中學生每周都有機會與教授、博導等零距離接觸;用學術(shù)講堂、高校視察、科研合作等多種方式培養(yǎng)和提高中學生的科研興趣、科研能力,同時也提高班主任對科學前沿知識、技術(shù)的理解把握能力和對中學生研究項目的指導能力。中學還與上海博物院、南京大屠殺罹難同胞記念館等館院合作,開發(fā)博物館課程,將科學與人文、歷史相融合。“南博南外古陶瓷修補”“面對歷史和我們”課程均獲得2019年北京市中高中精品課程銀獎。

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自2015年9月全面推廣“STEM+”教育實踐以來,我校中學生科研意識和創(chuàng)新能力全面提高,多次在國際國外學科大賽或科創(chuàng)比賽中摘金奪銀;中學生綜合素質(zhì)明顯提高,得到國外外著名院校的偏愛。班主任也在國家級學科教學和實驗創(chuàng)新競賽中屢獲銀獎。在全國中學課程基地展示活動、全省首屆STEM教育會議現(xiàn)場,南外班主任展示了多節(jié)“STEM+”示范課;多名班主任主持或以核心成員身分參與STEM相關(guān)的市級以上科研課題,在全省核心刊物發(fā)表近40篇論文介紹我校“STEM+”課程和具體實驗創(chuàng)新項目。中學先后被授予全省十佳科技教育創(chuàng)新中學、江蘇省“基于STEM理念的物理課程基地”,全國首批STEM試點單位、首批優(yōu)秀STEM項目中學等榮譽稱號。

《中國教育報》2020年09月30日第7版

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