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中國職業(yè)教育之夢(mèng)，是“中國夢(mèng)”的有機(jī)組成，代表著技術(shù)強(qiáng)國之夢(mèng)、全面發(fā)展之夢(mèng)、人人成才之夢(mèng)以及盡展其才之夢(mèng)。職業(yè)教育，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的教育形式，在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大征程中，扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色。4月2日，在教育部職業(yè)教育系統(tǒng)舉辦的“中國夢(mèng)”教育座談會(huì)上，教育部領(lǐng)導(dǎo)的一番深情致辭，令在場(chǎng)的每一位聽眾都深受感動(dòng)，內(nèi)心涌動(dòng)著澎湃的熱情。

自“中國夢(mèng)”一詞閃耀光芒之時(shí)，高職師生們的熱情便被充分點(diǎn)燃。在上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，如同眾多高職院校，他們借助“中國夢(mèng)”這一理念，激發(fā)教師們投身教書育人的熱情，借助“中國夢(mèng)”鼓舞大學(xué)生們追求成功與成才的夢(mèng)想，并以此豐富校園文化建設(shè)的氛圍。

尤為關(guān)鍵的是，在江才妹書記看來，所謂的“中國夢(mèng)”在上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校體現(xiàn)為對(duì)醫(yī)療器械專業(yè)人才的培養(yǎng)之夢(mèng)。

教育部領(lǐng)導(dǎo)在聆聽江書記的發(fā)言完畢后，表示：“上海的高職院校應(yīng)當(dāng)高聲宣揚(yáng)‘打造世界一流高職’的愿景。事實(shí)上，上海高職具備實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的充分條件。”

該院校系全國首座獨(dú)立設(shè)立，專注于培育醫(yī)療器械領(lǐng)域高技能人才的職業(yè)院校，被譽(yù)為我國現(xiàn)代醫(yī)療器械技師的重要發(fā)源地。雖然規(guī)模并不龐大，在校學(xué)生人數(shù)約略超過4000名，但該校開設(shè)的專業(yè)課程普遍融合了其獨(dú)特的醫(yī)療器械專長(zhǎng)，在國內(nèi)形成了自己鮮明的專業(yè)特色。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、醫(yī)用電子儀器以及藥劑設(shè)備這三個(gè)專業(yè)，已被教育部認(rèn)定為專科教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；而臨床工程技術(shù)專業(yè)，作為中日合作辦學(xué)的成果，成功填補(bǔ)了我國在此領(lǐng)域的空白，并贏得了日本相關(guān)用人單位的高度評(píng)價(jià)。

江才妹表示，中國夢(mèng)追求的是民眾生活的幸福美滿，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)在保障民眾使用醫(yī)療器械和食品藥品安全方面肩負(fù)著至關(guān)重要的使命，它與民眾的健康和生活的幸福緊密相連。為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的深層含義，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速發(fā)展，被譽(yù)為充滿希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，并已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。由此可見，中國夢(mèng)與醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的健康、民生、朝陽三大特點(diǎn)緊密相連，中國夢(mèng)的提出不僅點(diǎn)燃了，也激發(fā)了人們對(duì)醫(yī)療器械高質(zhì)量人才培養(yǎng)的熱切期望。

因此，將學(xué)校打造成為兼具中國特色、行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)以及世界一流水平的高職院校，這一目標(biāo)已成為上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校的宏偉愿景。

醫(yī)療器械行業(yè)融合了眾多學(xué)科，屬于知識(shí)密集和資金密集的高新技術(shù)領(lǐng)域，其進(jìn)步不僅促進(jìn)了八個(gè)相關(guān)行業(yè)的成長(zhǎng)，而且成為衡量一個(gè)國家科技水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，作為我國首批高職骨干示范院校，長(zhǎng)期致力于適應(yīng)國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)療體制改革的最新要求。學(xué)校緊密關(guān)注醫(yī)療器械行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)高技能人才的新要求，緊緊把握住作為骨干院校的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和深化教育教學(xué)改革為關(guān)鍵，學(xué)校充分發(fā)揮了50多年辦學(xué)積累的豐富底蘊(yùn)和優(yōu)勢(shì)。在傳承與創(chuàng)新中，學(xué)校不斷推陳出新，積極進(jìn)取，明確了自身的辦學(xué)定位，理清了發(fā)展思路，加強(qiáng)了體制機(jī)制的創(chuàng)新，鮮明地展現(xiàn)了“醫(yī)工結(jié)合、以工為主、兼容管理”的辦學(xué)特色，并在國際化辦學(xué)之路上形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格。

“洋氣”的高職定能走上世界一流

上海高職給人的感覺就是兩個(gè)字：洋氣。

這種時(shí)尚感首先體現(xiàn)在其與環(huán)境的高度契合。高樓林立、繁華的商業(yè)區(qū)以及國際化的氛圍和視野，共同塑造了上海高等職業(yè)教育的水平和級(jí)別，確立了其國際化的發(fā)展方向。

上海高職院校的辦學(xué)態(tài)度不以急功近利為宗旨，不盲目追求規(guī)模擴(kuò)張。教育者若能展現(xiàn)出從容不迫、優(yōu)雅的風(fēng)度，所培養(yǎng)的人才方能真正有所作為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功。

上海的職業(yè)教育獨(dú)具一格，它不僅讓人心生向往，仿佛站在了人生的制高點(diǎn)，更在高職教育中融入了精英化的元素，實(shí)現(xiàn)了教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)也重新塑造了高職的吸引力。以上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校為例，該校成功吸引了眾多原本傾向于本科的二本學(xué)生。該校并未降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)依然保持著高姿態(tài)，設(shè)定了一定的門檻，正因如此，它才顯得如此時(shí)尚，仿佛一位溫婉的大家閨秀，讓人心生敬仰，卻又不敢輕易接近。

上海的職業(yè)教育院校再次顯現(xiàn)出一種趨勢(shì)：優(yōu)秀的院校愈發(fā)卓越，而表現(xiàn)不佳的院校則愈發(fā)落后。

上海的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)展現(xiàn)出國際化氣息，這促使學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅是學(xué)校挑選企業(yè)，更實(shí)現(xiàn)了校企合作的深度融合，形成了自然而然的緊密對(duì)接。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校在其醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，打造了一個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性的“教學(xué)工廠”。該專業(yè)與諾誠公司攜手合作，學(xué)校無償提供場(chǎng)地，共同建立了生產(chǎn)車間以及研發(fā)中心。在此平臺(tái)上，通過運(yùn)用企業(yè)所提供的產(chǎn)品，在仿真的實(shí)際環(huán)境中對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)，此舉不僅在校內(nèi)重現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，滿足了頂崗實(shí)習(xí)的必要條件，還降低了實(shí)訓(xùn)成本；此外，教師們還得以參與到企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過程中，開展了一系列教學(xué)與科研活動(dòng)，有效提升了知識(shí)服務(wù)水平和職業(yè)教育能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享、共同培養(yǎng)、協(xié)同管理和互利共贏的目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)專業(yè)與企業(yè)攜手打造“創(chuàng)新平臺(tái)”：該專業(yè)與上海西門子醫(yī)療器械有限公司攜手共建“醫(yī)械高專-西門子創(chuàng)新中心”，公司通過準(zhǔn)捐贈(zèng)方式，無償提供了SOMATON Spirit雙排螺旋CT和Luminos Select X線數(shù)字胃腸機(jī)，這些設(shè)備將用于教學(xué)與培訓(xùn)。此外，公司還慷慨捐助了每年3萬元的獎(jiǎng)學(xué)金，用以獎(jiǎng)勵(lì)在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

該專業(yè)已與康達(dá)醫(yī)療器械（上海）有限公司、上海聯(lián)影醫(yī)療科技有限公司等企業(yè)達(dá)成合作，簽署了“廠中校”協(xié)議及訂單式培養(yǎng)協(xié)議。雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，開展師資培訓(xùn)和國際交流等活動(dòng)。此外，康達(dá)公司還特別設(shè)立了康達(dá)獎(jiǎng)學(xué)金，用以獎(jiǎng)勵(lì)那些在訂單班中表現(xiàn)優(yōu)異、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

該專業(yè)與加拿大CPI及CSI企業(yè)攜手，在校內(nèi)設(shè)立了高頻高壓發(fā)生器技術(shù)培訓(xùn)中心以及移動(dòng)圖像接入系統(tǒng)培訓(xùn)中心，為學(xué)生及教師學(xué)習(xí)國際先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造了有利條件，并能夠進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；此外，還與飛利浦醫(yī)療（蘇州）有限公司合作，共同探索“行業(yè)見習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的教育模式，首批學(xué)生已在該公司成功就業(yè)。

藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)致力于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的運(yùn)作：該專業(yè)成功搭建產(chǎn)學(xué)研“戰(zhàn)略聯(lián)盟”，并設(shè)立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)意中心、CAD及三維虛擬技術(shù)中心、CAM及機(jī)電加工中心的建設(shè)與運(yùn)營；同時(shí)，校企雙方共同實(shí)施“共同教學(xué)、共同育人、共同培訓(xùn)、共同開發(fā)、共同發(fā)展”的運(yùn)行策略。

上海高職院校所散發(fā)出的獨(dú)特氣息與吸引力，是其他地區(qū)的高職院校難以復(fù)制和追隨的。這源于它們所處的地域差異、經(jīng)濟(jì)狀況的各異、辦學(xué)歷史的悠久，以及領(lǐng)導(dǎo)層追求的多樣性，所有這些因素共同塑造了各校獨(dú)特的氣質(zhì)。

行業(yè)的充分融入是辦世界一流高職的先決條件

不盲目追求提升學(xué)歷，不單純追求規(guī)模上的全面擴(kuò)張，以行業(yè)企業(yè)為辦學(xué)依托，致力于特色化教育發(fā)展，這些特點(diǎn)構(gòu)成了上海高等職業(yè)教育的顯著特征，并在全國范圍內(nèi)形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校就是依托行業(yè)辦特色學(xué)校的典型例子：

學(xué)校長(zhǎng)期將國家食品藥品監(jiān)督管理局視為行業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)與上海市政府?dāng)y手共建了上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校。得益于政府的扶持，學(xué)校積極尋求與行業(yè)企業(yè)合作，成功創(chuàng)立了上海醫(yī)療器械職教集團(tuán)。職教集團(tuán)理事會(huì)成功構(gòu)建了“人才培養(yǎng)共享、管理過程協(xié)同、成果利益均沾、責(zé)任共同承擔(dān)”的緊密合作辦學(xué)模式，此模式充分利用了合作各方在醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目資金籌集、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)吸納等方面的優(yōu)勢(shì)，有力推動(dòng)了校企合作向深度發(fā)展，提升了辦學(xué)動(dòng)力；同時(shí)，深化內(nèi)部人事管理激勵(lì)機(jī)制改革，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)，以促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。

在推進(jìn)骨干院校建設(shè)的過程中，該校堅(jiān)持“互利互惠、協(xié)同合作、共同發(fā)展”的原則，探索并實(shí)踐了“校企合作、醫(yī)監(jiān)結(jié)合、研究創(chuàng)新”的新型合作模式，致力于培育高素質(zhì)的技能型人才，這一舉措得到了眾多企業(yè)及用人單位的高度認(rèn)可和廣泛歡迎。

“校企醫(yī)監(jiān)研”這一全面合作的教育模式，涉及學(xué)校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療器械監(jiān)管機(jī)構(gòu)、檢測(cè)中心以及醫(yī)療器械研發(fā)機(jī)構(gòu)等多方協(xié)作，旨在共同培育具備高技能的專業(yè)人才，并因此榮獲了國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。“校企醫(yī)監(jiān)研”五方共同打造學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的合作機(jī)制，專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，以任務(wù)項(xiàng)目為引導(dǎo)，課程設(shè)置融合崗位技能、生產(chǎn)工藝及流程。校企合作，醫(yī)工融合，共同研發(fā)，監(jiān)管與學(xué)校互動(dòng)，旨在創(chuàng)新培養(yǎng)我國醫(yī)療器械領(lǐng)域生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、開發(fā)一線所需的高端技能型專業(yè)人才。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校將校企合作構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)體系作為其獨(dú)特的教育特色。該校現(xiàn)正借助職業(yè)教育集團(tuán)的力量，推行多樣化的培養(yǎng)方案，并與企業(yè)及行業(yè)攜手規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)、開發(fā)課程以及進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的功能，確保企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的全面參與。

在加強(qiáng)骨干院校建設(shè)的過程中，該校對(duì)醫(yī)療器械職業(yè)教育集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入優(yōu)化，并構(gòu)建了一套包括三個(gè)層級(jí)的管理體系。“校企醫(yī)監(jiān)研合作教育理事會(huì)”：該機(jī)構(gòu)系校企合作決策咨詢的最高領(lǐng)導(dǎo)層，致力于探索校企合作在協(xié)調(diào)、互利和保障方面的有效機(jī)制；“合作交流辦公室”：作為校企合作協(xié)調(diào)的第二層級(jí)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行理事會(huì)的決策，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理以及協(xié)調(diào)校內(nèi)校外校企合作的相關(guān)事務(wù)；“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”：作為共建實(shí)體的第三層級(jí)，專注于深化人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的合作，努力創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及運(yùn)作機(jī)制。

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化才能是辦學(xué)“國際化”

普通教育在標(biāo)準(zhǔn)方面可以不必過于拘泥。然而，對(duì)于與職業(yè)活動(dòng)緊密相連的職業(yè)教育，設(shè)立明確的標(biāo)準(zhǔn)則是至關(guān)重要的。其原因是，職業(yè)教育旨在培養(yǎng)的人才需與特定職業(yè)掛鉤上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，而這些職業(yè)都有其既定的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育畢業(yè)生必須持有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并且具備進(jìn)入行業(yè)的資格。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校致力于推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，尤其是核心專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。在打造骨干院校的過程中，中央財(cái)政資助的三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，依據(jù)各自職業(yè)領(lǐng)域的特定需求，均探索并實(shí)施了具有獨(dú)特風(fēng)格的人才培養(yǎng)策略。

醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)實(shí)施的是一種“校企融合、分階段培養(yǎng)、能力逐步提升”的人才培養(yǎng)策略。這一策略旨在通過校企合作共同培育具備高技能素質(zhì)的專業(yè)人才。在優(yōu)化校企合作運(yùn)作機(jī)制的前提下，依托由行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)院等領(lǐng)域的專家構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，我們深入開展了針對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)人才需求的廣泛調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括崗位類型、所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。此外，通過第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析。在前期“校企融合分段培養(yǎng)”模式的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步創(chuàng)新，制定了一套既適合醫(yī)療器械行業(yè)不同崗位需求，又契合現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的“校企融合、分階段培養(yǎng)、能力逐步提升”的人才培養(yǎng)模式。

藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)致力于培養(yǎng)“機(jī)電藥”三方面知識(shí)融合的復(fù)合型人才，其培養(yǎng)理念是緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、工藝流程和設(shè)備特點(diǎn)。該專業(yè)強(qiáng)調(diào)的核心能力涵蓋機(jī)械、電子和藥學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，通過工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)踐，在“做中學(xué)”的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。培養(yǎng)過程分為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、專業(yè)技能提升和職業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)階段，層層遞進(jìn)，旨在培育出具備高技能的應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)專業(yè)實(shí)施的是一種“工學(xué)交替3-3遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，該模式依據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累的深淺，在三年學(xué)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生實(shí)施由基礎(chǔ)到提高再到拓展的逐步培養(yǎng)，同時(shí)，每年都設(shè)有工學(xué)交替的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)階段。學(xué)生的學(xué)業(yè)與實(shí)操活動(dòng)主要在校園內(nèi)進(jìn)行，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則是在“廠中校”——即合作企業(yè)所在地展開。在這一過程中，首學(xué)年學(xué)生將進(jìn)行行業(yè)見習(xí)，親身體驗(yàn)工廠、醫(yī)院等職業(yè)崗位的真實(shí)工作環(huán)境，感受職業(yè)規(guī)范；次學(xué)年則進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生將深入生產(chǎn)車間的生產(chǎn)一線，或是在醫(yī)院的影像科、設(shè)備科等部門進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，以此提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；到了第三學(xué)年，學(xué)生將參與維修實(shí)訓(xùn)，接受職業(yè)資格考證的培訓(xùn)，最終獲得雙證書，掌握職業(yè)技能。“工學(xué)交替3-3遞進(jìn)式”的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生能夠更早地接觸到實(shí)際工作崗位，從而更加清晰地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)貝語網(wǎng)校，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，幫助他們更快地適應(yīng)崗位并融入企業(yè)環(huán)境。

專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化。

在推進(jìn)骨干院校建設(shè)的過程中，中央財(cái)政資助的三個(gè)關(guān)鍵專業(yè)與業(yè)界攜手，針對(duì)各自領(lǐng)域的職業(yè)崗位技能和任務(wù)需求，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、創(chuàng)新和就業(yè)能力，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行拆分與重塑，研制工學(xué)融合的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的全方位提升。

對(duì)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以崗位能力為核心，構(gòu)建了包含四個(gè)模塊的課程體系。這一體系在提升學(xué)生公共素質(zhì)的同時(shí)，旨在培養(yǎng)他們就業(yè)所需的基本能力、專業(yè)技能、綜合技能以及崗位勝任力。重構(gòu)過程中，我們參照了專業(yè)規(guī)范和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，這一重構(gòu)是以項(xiàng)目與崗位能力為核心。該專業(yè)不僅致力于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且將“機(jī)電藥”核心能力作為學(xué)生就業(yè)所需的關(guān)鍵崗位能力，以此為目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行了全面調(diào)整，最終形成了以項(xiàng)目與崗位能力為基礎(chǔ)的課程體系。

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了全面重構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)、職業(yè)崗位所需的基本能力和綜合能力，以及持續(xù)發(fā)展的潛力。為此，該專業(yè)精心設(shè)計(jì)了課程體系，并確立了以五大類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備為核心的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在構(gòu)建核心團(tuán)隊(duì)的過程中，該專業(yè)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了革新，確立了課程規(guī)范，研制了實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)資料，并推行了以項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式。

國際化辦學(xué)既要走出去又要引進(jìn)來

通常而言，教育國際化過程可劃分為四個(gè)不同階段：首先，是吸納外來資源，例如邀請(qǐng)外籍教師授課，或借鑒他國的教育培養(yǎng)模式；其次，是輸出人才，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出國門，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也深入體驗(yàn)異國文化。

該階段著重于采納規(guī)范。作為人力資源強(qiáng)國，我國培養(yǎng)的學(xué)生需具備在國際舞臺(tái)上工作的能力。以律師、醫(yī)生、工程師等職業(yè)為例，這些領(lǐng)域均設(shè)定了嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，并實(shí)行專業(yè)認(rèn)證制度。未能通過相關(guān)考核者，將無權(quán)從事相關(guān)職業(yè)。

第四個(gè)階段是輸出標(biāo)準(zhǔn)，這是教育國際化的最高階段。

上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校在國際化的教育征程上已取得顯著進(jìn)展，位居同類高職院校的領(lǐng)先地位。該校在推進(jìn)國際化教育方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)校與國際教育接軌，與海外職業(yè)院校攜手，實(shí)施了留學(xué)生互派項(xiàng)目，德國、日本和蒙古的31名本科生、碩士生及博士生在此校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。此外，我校還有15名學(xué)生赴日本深造，成功獲得日本臨床工程技師資格，并在日本醫(yī)院找到了工作機(jī)會(huì)。

師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展：我們積極引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和專業(yè)師資力量，為此，共選派了143名骨干教師前往美國、英國、加拿大、日本等國家和地區(qū)進(jìn)行深造。此舉旨在讓教師們能夠緊跟國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，從而加快我國專業(yè)師資與國際水平接軌的步伐。

在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式國際化的過程中，我們借鑒了德國、日本等國的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此加快相關(guān)專業(yè)在國際范圍內(nèi)的辦學(xué)步伐。為此，共有178名學(xué)生前往海外企業(yè)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。同時(shí)上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，也有330名次的海外師生來到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

實(shí)訓(xùn)基地邁向國際化，積極拓展國際間的合作，目前已與海外企業(yè)攜手共建了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這些設(shè)備的總價(jià)值達(dá)到了1335萬元。此外，我們還與德國的百合公司、德國貝朗公司以及日本的尼普洛等國際知名醫(yī)療企業(yè)合作，成功設(shè)立了3個(gè)“校企合作創(chuàng)意培訓(xùn)中心”。

教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校秉持的“中國夢(mèng)”理念以及其國際化辦學(xué)方向給予了高度評(píng)價(jià)。她指出，院校規(guī)模雖小，卻非國際化發(fā)展的阻礙，完全可依托上海得天獨(dú)厚的產(chǎn)學(xué)研基地資源，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，勇于開拓現(xiàn)代醫(yī)療器械職業(yè)教育體系走向全球的道路，并大聲宣揚(yáng)打造世界一流高職院校的愿景。

其實(shí)，上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校一直在踐行這個(gè)“口號(hào)”。

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