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3.“初中結(jié)業(yè)單詞量達(dá)到原先大學(xué)要求的3000-4000”

錯(cuò)，人數(shù)上有200~300的波動(dòng)，沒有非常大的下降。

不僅錯(cuò)誤百出，更深層次的內(nèi)容卻沒太提到。

真正讀懂新課標(biāo)，不能孤立地、想當(dāng)然地談變化，而要和舊課標(biāo)對照剖析。比過去，想未來。需要考慮國家目前所處的發(fā)展階段，以及未來還要哪些樣的人才，起碼要接近、符合世界強(qiáng)國人才的標(biāo)準(zhǔn)。揮別應(yīng)試、走向素質(zhì)，是大國崛起時(shí)代人才培養(yǎng)的必定趨勢。

據(jù)悉，不能只考慮義務(wù)教育階段，超高層設(shè)計(jì)一定是通盤考慮學(xué)校、初中、高中的整體規(guī)劃與銜接的。因而，我們特別有必要也去瞧瞧大學(xué)課標(biāo)，現(xiàn)行版本是2018年初公布的、2017版。這點(diǎn)也沒見有人探討時(shí)提及過。

北科大校長、課標(biāo)研發(fā)核心組成員程曉堂先生長達(dá)2個(gè)小時(shí)的探討沙龍，權(quán)威、深度、專業(yè)，強(qiáng)烈推薦關(guān)心此事的父母和一線同學(xué)同學(xué)們聽聽。

“2011版義務(wù)教育階段外語課標(biāo)；

2022版義務(wù)教育階段外語課標(biāo)；

2017版小學(xué)語文課標(biāo)；

北科大程曉堂博士講堂。”

研究完這四份材料，顯著能感遭到我們的教育制度，同我國的其他制度一樣，也都是在摸索之中往越來越科學(xué)的方往前進(jìn)。馬鈴薯對新課標(biāo)最大地體驗(yàn)是：

——“死讀書、讀死書”不再可行，原版娃考不過應(yīng)試娃的時(shí)代很或許要結(jié)束了！

——英語難度總體比往年升了一個(gè)臺(tái)階，但沒有高三變會(huì)考這么夸張。

——學(xué)、教、評三個(gè)環(huán)節(jié)，更重視真實(shí)情境下實(shí)際利用，總算要跟啞巴數(shù)學(xué)說byebye了！

下邊，馬鈴薯多視角深度剖析，材料客觀、結(jié)論主觀，僅供參考。耐心看完，定有收獲。

一、四大變化

1.課程目標(biāo)

2.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

4.考試標(biāo)準(zhǔn)

二、四大預(yù)測

1.用書變化

2.考試變化

3.班主任挑戰(zhàn)

4.怎樣學(xué)習(xí)

一、四大變化

1.課程目標(biāo)

上次課標(biāo)調(diào)整，指出日語課程的德育價(jià)值。

對比2011年和2022年課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很容易發(fā)覺幾點(diǎn)重要變化：

曾經(jīng)關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)原本，之后關(guān)注的是學(xué)好法語后用它做哪些？要會(huì)理解、會(huì)勾通、會(huì)評價(jià)、會(huì)造就。

詳細(xì)來看四大課程目標(biāo)，馬鈴薯小結(jié)了一張導(dǎo)圖：

按照程曉堂博士沙龍筆記整理

以上這種，屬于21世紀(jì)核心素質(zhì)，看得出我們的目標(biāo)越來越國際化、現(xiàn)代化了。

像辨證思維在老版英文課程里是沒有提過的。而現(xiàn)在，通過課程培養(yǎng)核心素質(zhì)，用核心素質(zhì)推動(dòng)課程學(xué)習(xí)，兩者相輔相成高中英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，最終培植面向世界、面向未來，有知識(shí)，更有思想、有文化的全人。

2.分級(jí)變化

2011版三年級(jí)是二級(jí)，九初二是三級(jí)；新課標(biāo)提高了分級(jí)，九初二是五級(jí)。

“+”是學(xué)有余力的師生可以選擇

分級(jí)名稱也是改變了數(shù)字，但各級(jí)別的教學(xué)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是實(shí)實(shí)在在改變了的。下邊或許是你們最關(guān)心的內(nèi)容，一定提降火仔細(xì)看。

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

俺們分項(xiàng)來看，更清楚。

1）語音

2011版中對二級(jí)（三年級(jí)）語音知識(shí)的要求，正確讀26個(gè)中文字母，了解簡略的音標(biāo)規(guī)律，了解重音、重讀等。沒要求會(huì)讀詞句和課文。

再看2022版。對比出來，2022版中的一級(jí)，相當(dāng)于原先的二級(jí)。目前的二級(jí)，還要會(huì)誦讀簡略課文、句子，會(huì)使用音標(biāo)規(guī)則，要求比原先增加了不少。

是不是只有語音部份升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)了呢？

2）單詞

2011版二級(jí)（五年級(jí)）要求：按照詞組的音、形、義來學(xué)習(xí)詞組。能認(rèn)、能懂的詞匯600~700個(gè)，會(huì)拿來抒發(fā)的詞匯400個(gè)左右。

2022版二級(jí)單詞要求的關(guān)鍵詞：情境！情境！情境！在場域中理解單詞的含意，孤立的背詞匯不再好使了，而要在用小學(xué)，學(xué)中用。利用的要求格外詳細(xì)，要能描述事物、行為、過程、特征，不但能傳達(dá)信息，需要能抒發(fā)觀點(diǎn)。還要能實(shí)際利用的單詞降低了100個(gè)，按照實(shí)際狀況還可以提早學(xué)習(xí)五級(jí)單詞中的100-200個(gè)詞。

再看中學(xué)結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

2011版三級(jí)：感悟單詞的基本涵義，使用1500~1600個(gè)詞匯，200~300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。留意第三條，是不是在前面2022版二級(jí)中出現(xiàn)了？也就是說新課標(biāo)里二級(jí)（三年級(jí)）的要求和老課標(biāo)里的三級(jí)能力相當(dāng)。并且，原三級(jí)比新二級(jí)還少了“表達(dá)信息和觀點(diǎn)”一項(xiàng)！新課標(biāo)在抒發(fā)應(yīng)用方面的要求顯著增強(qiáng)了。

2022版五級(jí)：要在情境和語篇中理解意義、詞性和功能，通過詞源、詞綴理解生詞，會(huì)使用1600個(gè)詞，用詞來干哪些呢？交流與抒發(fā)。有條件的可以加100~300詞。你們記住表上第4條內(nèi)容，上面有用！

關(guān)于詞綴詞根的學(xué)習(xí)，馬鈴薯曾經(jīng)專門寫過一篇文章：

其實(shí)或許你記住意思能夠答對題，目前不一定。語篇中會(huì)有生詞，由于要求能推論生詞的意思。

2022版新增了傳統(tǒng)文化、外國文化中的重要單詞，像上海烤肉、絲綢之路都有包含。

這會(huì)兒中學(xué)課標(biāo)該上場了！2017版新課標(biāo)中單詞要求見右圖。對比新課標(biāo)九初三和高三選修要求，單詞人數(shù)的差異沒有顯著削減，但在應(yīng)用能力上，卻十分接近了——詞根構(gòu)詞、描述事物行為特點(diǎn)，出現(xiàn)在五級(jí)了？！

※科普：新用書細(xì)分1至3冊為選修，修完達(dá)到結(jié)業(yè)要求，4至7冊為選擇性選修，修完達(dá)到會(huì)考要求（會(huì)考），8至10冊為必修課程，主要滿足有英文學(xué)習(xí)興趣且學(xué)有余力的，升學(xué)規(guī)劃中以英文為專業(yè)發(fā)展方向的，將來的職業(yè)規(guī)劃對英文有特殊要求的中學(xué)生。

3）句型

對比2011和2022版，時(shí)態(tài)內(nèi)容，例如詞法、句型、時(shí)態(tài)等的人數(shù)種類沒有發(fā)生根本改變，并且指出了情境中理解和使用。

其實(shí)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，詞匯/句型/詞組是孤立著教的。學(xué)的時(shí)侯孤立學(xué)，用的時(shí)侯也揉不到一起高中英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，想想我們自己，是不是在開口說德語之前要端詳一下：用那個(gè)詞，用哪些動(dòng)詞？但若果是在一個(gè)完整有意義的隱喻大學(xué)習(xí)，還會(huì)降低那樣的難堪。

2017版小學(xué)課標(biāo)（選修）句型，“形式-意義-使用”、“語篇中”。

4）主題

2022版首次在1-9初三數(shù)學(xué)課本中加入了主題式內(nèi)容安排。雖然熟悉美標(biāo)用書，例如劍橋用書的父母都曉得，他們基本都是主題式的，一個(gè)單元緊扣一個(gè)主題展開。

新課標(biāo)對每位級(jí)別展開的主題都做了明晰規(guī)定，緊扣“人與自我，人與社會(huì)，人與自然”三大范疇設(shè)置大主題和子主題。在此不逐一列出，看下五級(jí)的部份內(nèi)容，十分實(shí)用，比如職業(yè)啟蒙、貨幣常識(shí)。

而這些主題式學(xué)習(xí)在2017版的大學(xué)課標(biāo)及此后使用的新用書中已有所展現(xiàn)。

5）語篇

語篇只是第一次在義務(wù)階段中提出。俺們對比下五級(jí)和大學(xué)語篇內(nèi)容要求，類別接近，把握程度不同。

6）語用

新課標(biāo)在語用部份指出的重點(diǎn)是“得體”，得體的抒發(fā)自己。我們這些人也許能說日語，但和外國人對話時(shí)，常常會(huì)被人認(rèn)為不禮貌。并非我們原意這么，實(shí)在是由于不懂哪些時(shí)侯該說哪些話。舉個(gè)實(shí)例，點(diǎn)餐的時(shí)侯，說IwantapieceofPizza,和CanIhaveapieceofPizza?后者令人覺得有些沉悶，前者則禮貌淡雅許多。

其中的非語言方式，則是指眼光、表情、手勢、姿勢、動(dòng)作等。

以上緊扣“語音，單詞，句型，語篇，主題，語用”6大要素，剖析了新課標(biāo)的課程內(nèi)容難度。可以看見，總體比原先的老課標(biāo)要求提高了一個(gè)level。

這么詳細(xì)到聽、說、讀、看、寫，究竟應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)呢？對，這兒又多了一個(gè)“看”，老課標(biāo)的只有據(jù)說讀寫，新加的這個(gè)“看”是指運(yùn)用圖片、表格等信息來榮獲信息的能力。愛看掃盲書的女孩通常都比較熟悉。

例如RAZ中的掃盲文，還要看的圖表很多了。

來看閱讀。2011版對中學(xué)閱讀教學(xué)技能的要求，是不是很“直”：

再看2022版九初三學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀，要求非常接近歐美的閱讀教學(xué)吧？首次提及了“閱讀策略”，俺們走原版路線的父母恐怕都據(jù)說過。RAZquiz中的問題，一直就對應(yīng)這一個(gè)閱讀策略。

需要能推測蘊(yùn)涵意義，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行剖析判定，解決問題。上面這幾項(xiàng)要求都是布魯姆教育目標(biāo)中的超高層級(jí)。

對于抒發(fā)的要求，口語和寫作，自然也水漲船高了。并且還要會(huì)介紹傳統(tǒng)文化、中外名人故事，不再是先前那個(gè)打個(gè)招呼、談?wù)撆d趣愛好這么簡略了。

以上大篇幅講了語言知識(shí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。下邊簡略談?wù)勂渌竽繕?biāo)：思維質(zhì)量、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力。

從思維能力的要求中，熟悉日語原版用書和教學(xué)的父母或許會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)內(nèi)容，例如“推斷因果關(guān)系”“區(qū)分事實(shí)性與非事實(shí)性信息”，是否聯(lián)想到讀RAZ是時(shí)常被問到的“因果關(guān)系”“區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)”？

就拿fact&opinion來說吧。災(zāi)情當(dāng)中，網(wǎng)上傳言滿天飛，有多少人在面對一些群聊截圖、小道消息的時(shí)侯，冷靜出來判定是真是假，是事實(shí)還是觀點(diǎn)？先前的小學(xué)教育、家庭教育都沒有牽涉到那樣的思辨方法。

是時(shí)侯教會(huì)兒子怎么探討問題、剖析問題了。很贊同程博士說的，一個(gè)人的思維質(zhì)量決定了他的生活、工作質(zhì)量，也就是生命的質(zhì)量。

程曉堂博士沙龍截圖

老課標(biāo)只指出了學(xué)習(xí)心態(tài)，新課標(biāo)還指出學(xué)習(xí)技巧和策略。例如要會(huì)自己起草學(xué)習(xí)計(jì)劃，多渠道學(xué)習(xí)。

2011版三級(jí)（九初三）標(biāo)準(zhǔn)，主要習(xí)俗、節(jié)日等曉得就行。

新版要求的中學(xué)結(jié)業(yè)生須要懂哪些？中外名人、優(yōu)秀科學(xué)家、藝術(shù)家及其作品，隱含的人生哲理；春節(jié)不能只曉得昵稱，需要懂歷史淵源；從桌子利益、理財(cái)理念、到勞動(dòng)意識(shí)，都要有所了解。腦容量要擴(kuò)大好幾倍有沒有！

二、四大預(yù)測

1.用書變化

通常新用書會(huì)在新課標(biāo)施行的1-2年以內(nèi)投入使用，目前幼兒園大班以下、小學(xué)六年級(jí)下的女兒應(yīng)當(dāng)是新用書的受眾。

按照新課標(biāo)的要求，大膽預(yù)測，新用書會(huì)越來越接近于美標(biāo)EFL原版用書。哪些是EFL，在這篇用書剖析的文章當(dāng)中有詳盡介紹：

這些屬于EFL用書呢？舉些事例

估計(jì)新用書會(huì)重點(diǎn)展現(xiàn)：

1）主題單元、版塊學(xué)習(xí)

2）真實(shí)情景、真實(shí)任務(wù)

哪些是主題單元、版塊學(xué)習(xí)？我們拿劍橋出的EnglishinMind用書第一冊為例，我截圖了目錄中的兩個(gè)主題，左側(cè)白色框上去的是主題1和主題2，底部黃色框上去的7部份就是7個(gè)板塊。顯然，這也是一種方式參考，新用書一定是結(jié)合本土化需求。

其實(shí)現(xiàn)列寬中用書早已有跡可循，來看高中選修用書第1冊部份目錄。方式很類似有沒有？

以上是表皮兒（主題+板塊），內(nèi)容就是我們里面截圖看過的各個(gè)級(jí)別的主題內(nèi)容了緊扣“人與自我，人與社會(huì)，人與自然”三大范疇設(shè)置主題，其中的單元內(nèi)容要切合主題，有相關(guān)性、延續(xù)性、拓展性。

新課標(biāo)中的主題樣例

用書的另一個(gè)顯著變化是，真實(shí)情景、真實(shí)任務(wù)。在上面的教學(xué)范本中有一篇是講新春節(jié)，可以見到閱讀春節(jié)節(jié)的語篇材料，以及須要中學(xué)生完成的實(shí)踐任務(wù)。這種信息和語言的鍵入，都是生活中可以實(shí)際利用的。時(shí)態(tài)、口語、寫作、實(shí)踐、拓展都從真實(shí)情景中來，回到真實(shí)情景去。

聽到這兒，我個(gè)人還是蠻期盼新用書的。我們?yōu)楹卧葍A向于選擇原版用書，不僅考慮其中英語語料的豐富性，也有看中其“營養(yǎng)。”記得女兒小時(shí)候我第一次研究新澤西用書，就被旁邊的觀點(diǎn)吸引了，其實(shí)可以告訴女兒：我是非常的，我是有價(jià)值的。假如，我們本土用書也做的更人文、更溫情、更實(shí)用，之后我們就沒必要選原版用書了，沒必要講課外班去上系統(tǒng)的課程了。這豈不是真正能落實(shí)雙減的好事嗎？

2.考試變化

視察核心素質(zhì)，法語課程承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是上面說過的“語言能力、文化意識(shí)、思維質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力”。

從方式看：

1）縣級(jí)統(tǒng)一

2）既包括紙考，也包括非紙考

3）進(jìn)一步提高視察聽力和口語的省

4）聽力和口語的比列減小

從內(nèi)容看：

1）試卷更活、更開放

2）全面視察聽、說、讀、看、寫

對比老課標(biāo)，此次新頒布的課表上將學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)明晰和明晰了，試卷將具有：基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性。

曾經(jīng)群友們嘲笑：校外應(yīng)試數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)科。現(xiàn)在，只為考試設(shè)計(jì)、不合真實(shí)情境的刻板時(shí)態(tài)題將退出歷史舞臺(tái)！原版娃們總算不用怕這些離題怪題了！

可以看出，機(jī)械記憶類的題量不要了，英譯漢、漢譯英之類的都不要了！

課標(biāo)中這道考試樣題，看、聽、說結(jié)合，同時(shí)視察三種能力，且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

考過KET\PET的兒子和父母，對這些方式肯定很熟悉。程博士的沙龍中，播放了一段視頻，是劍橋KET的口語考場演示。這顯然也釋放了某些訊號(hào)，我們口語考核的內(nèi)容、要求會(huì)奔向更接近國際標(biāo)化數(shù)學(xué)檢測的方向靠攏。

3.班主任挑戰(zhàn)

不曉得看完課程目標(biāo)，你會(huì)不會(huì)形成和我一樣的體驗(yàn)？出發(fā)點(diǎn)挺好，但真的能貫徹落實(shí)到一線教學(xué)當(dāng)中嗎？理想能夠照進(jìn)現(xiàn)實(shí)？

我想這些擔(dān)心不無道理。一線班主任的年紀(jì)、背景、經(jīng)驗(yàn)，致使每位人的認(rèn)知程度不同。現(xiàn)在，絕大部份同學(xué)遭到的都是傳統(tǒng)教育，假如認(rèn)知還從未改變，并且從來沒有了解過原版路線，這么理解和執(zhí)行上去一定會(huì)有困難。在實(shí)際教學(xué)中，步驟和療效也必定不同。

從地區(qū)差別的視角，一線班主任和三四線班主任面臨的壓力，差異可想而知。同學(xué)們還要不斷學(xué)習(xí)，更新認(rèn)知，跟上時(shí)代的腳步。否則，假若學(xué)院觀念跟不上，教學(xué)水平跟不上，考試標(biāo)準(zhǔn)卻不斷增加，女孩們課余的壓力就必定加強(qiáng)。

豁達(dá)地看，新課標(biāo)中專門有一節(jié)講教學(xué)研究與班主任輪訓(xùn)，這是在老課標(biāo)中沒有的，說明已將這個(gè)問題列入考慮。甚至，新課標(biāo)在制訂各類標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)時(shí)，也都相當(dāng)明晰和明晰。特別期盼上面會(huì)有可以真正落地、真正有幫助的班主任幫助和輪訓(xùn)機(jī)制。

4.學(xué)習(xí)技巧

1）加強(qiáng)原版聽讀量

2）多渠道學(xué)習(xí)

3）重視思維培養(yǎng)

4）擴(kuò)寬閱讀面

英文課時(shí)只占6%~8%，考試的難度卻在減小。要想達(dá)到實(shí)際利用的水平，靠課本中的語篇肯定是不夠的，課余閱讀量尤為重要，例如學(xué)習(xí)沖浪，講課教練教會(huì)坐姿，重要地是在課下多游，誰練的多，誰就游的快。

課標(biāo)中要求課余閱讀在九初三的時(shí)侯累計(jì)達(dá)到15萬字，然而也就是兩本章節(jié)書的量。有研究顯示，每讀100萬字才能自然習(xí)得3000個(gè)左右的單詞，算出來九年讀15萬字，連底線都達(dá)不到。剩余部份，就看課余。

假如父母能否及時(shí)的意識(shí)到原版閱讀的優(yōu)勢，讓兒子早早的步入原版閱讀，省時(shí)間省精力。意識(shí)不到位，還讓兒子用過去的應(yīng)試技巧學(xué)日語，今后在考試中都會(huì)吃虧。

多渠道學(xué)習(xí)，運(yùn)用各類視聽、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，耳朵伸開，眼睛打開，眼睛打開。

擴(kuò)寬閱讀面，限于篇幅，再度只談?wù)勚型獾膫鹘y(tǒng)文化。美國的傳統(tǒng)文化歷史、人物、觀念，怎樣用英語抒發(fā)？記得我娃小時(shí)候讀過關(guān)于孔子、故宮、皇帝之類的英語繪本，然而都是關(guān)于傳統(tǒng)文化。中外文化的優(yōu)秀精典作品可以多給兒子讀一讀。