更新時(shí)間：2025-05-16 09:14:36作者：佚名
提出了一個(gè)問題
初中英語是從語言知識(shí)學(xué)習(xí)到語言技能精通的過渡期。從學(xué)生的外語認(rèn)知能力來看，在這個(gè)過渡期間的語言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)相對(duì)專注于掌握語言技能，而話語閱讀的重點(diǎn)是集中知識(shí)。從多種教科書的選擇中也可以看出，初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求并不復(fù)雜，而且他們的閱讀能力相對(duì)較弱。但是，由于這是一個(gè)過渡期，因此沒有要求，學(xué)生將無法掌握閱讀技能。此外，近年來，中學(xué)入學(xué)考試問題設(shè)置模型逐漸接近大學(xué)入學(xué)考試，學(xué)生閱讀技能的要求已經(jīng)開始提高。閱讀技能要求中有三個(gè)概念，即主題，主要思想和標(biāo)題，這一點(diǎn)非常重要。正是這三個(gè)概念常常使學(xué)生感到困惑，并且不知道標(biāo)準(zhǔn)在哪里？我還猜測(cè)并猜到了問題。鑒于這一點(diǎn)，我想對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和定義，并嘗試幫助學(xué)生總結(jié)判斷這三個(gè)概念的一般標(biāo)準(zhǔn)，并尋求閱讀和解決問題的方法。
分析兩個(gè)概念及其選擇方法
A.關(guān)于主題（主題）
主題是指對(duì)話的主題；對(duì)話的話題。進(jìn)一步的解釋：主題是對(duì)話的中心，但不限于對(duì)話的中心。添加各種意見是一個(gè)令人滿意的話題。實(shí)際上，這是我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁獾母鞣N事件的摘要。
近年來，在中文寫作中，“標(biāo)題作品”逐漸被“主題組成”取代。因此，學(xué)生必須熟悉“主題”的概念。所謂的“標(biāo)題構(gòu)圖”是限制主題的文章。學(xué)生只能圍繞這個(gè)主題發(fā)展。所謂的“標(biāo)題組成”使學(xué)生可以在同一主題下確定不同的主題，并讓他們?cè)诓幌拗坪⒆拥乃季S角度的情況下發(fā)揮作用。
那么，英語的話題是什么？有人解釋了這一點(diǎn)：主題是閱讀段落的主題。主題用單詞或短語表達(dá)。 （完整的1個(gè)“新英語廣泛閱讀教程”，P151，上海外語教育出版社）
詞源可追溯性說，古希臘哲學(xué)家亞里士多德是哲學(xué)家柏拉圖的學(xué)生，也是馬其頓國王亞歷山大大帝的老師。他寫了一篇關(guān)于言論和邏輯的論文，標(biāo)題為TA Topika，其字面意義是共同的或一般性（瑣碎的問題，一般規(guī)則）。在16世紀(jì)，它通過拉丁主題將其翻譯成英文貝語網(wǎng)校，該主題被用作主題。這就是英語主題的來源。基于此，我們可以說主題首先具有復(fù)數(shù)形式，然后產(chǎn)生了單數(shù)形式。
從詞源學(xué)的角度來看，主題最初是復(fù)數(shù)的，這意味著它涵蓋了廣泛的范圍。主題（主題）與英語主題有關(guān)。相同的“主題”可以導(dǎo)致不同的“主題”，例如：
“武漢熱面條簡(jiǎn)介”，其主題是“武漢熱面條”。
“引入熱面條的歷史”，其主題是“（熱干燥面條）的歷史”。
“引入制作熱面的方法”，其主題是“（一種特種食品）生產(chǎn)方法”。
“熱面條的傳說”，其主題是“（熱面條）的傳說”
主題都是“干燥的面條”，但主題不同，包括：面條，生產(chǎn)方法，歷史，傳奇等。
因此，要找到什么是話語的話題，只需回答該段落是“關(guān)于什么？”。例如，以下文本：
一些童年讀書的書確實(shí)令人難以置信。在一個(gè)很小的時(shí)候，有些人物，地點(diǎn)，冒險(xiǎn)經(jīng)歷了如此多的興奮，只要記憶持續(xù)下去。這樣的角色是羅伯特·路易斯·史蒂文斯金銀島的長(zhǎng)約翰·西爾弗。當(dāng)他像其他兩條好雙腿一樣快速沿著拐杖走去時(shí)，誰能忘記他？為愛麗絲（Alice），她與毛毛蟲交談并與脾氣暴躁的女王爭(zhēng)論時(shí)會(huì)忘記她？她在記憶中永遠(yuǎn)是一個(gè)永遠(yuǎn)的孩子。童年時(shí)代對(duì)湯姆·索耶（Tom Sawyer）和喜悅湯姆（Tom）和他的朋友的回憶仍然很清楚，盡管時(shí)間流逝。誰會(huì)放棄這些完美的童年回憶？
根據(jù)確定“主題是一個(gè)單詞或短語”的原則，我們需要找到與段落中主題相關(guān)的單詞或短語，并且在段落中出現(xiàn)了許多人和事物，包括童年，愛麗絲，愛麗絲書籍，金銀島，湯姆·索耶，湯姆·索耶，記憶，書籍等。閱讀全文后，不難發(fā)現(xiàn)記憶是全文的主題！
B.關(guān)于主要思想（主要思想）
如果主題是“關(guān)于什么”的答案段落，那么主要思想應(yīng)該是作者“講述”的答案。對(duì)于與上面相同的文本，主要思想不是記憶，而是作者想通過記憶主題告訴我們。一些孩子讀過的書確實(shí)令人難忘。因此，一些孩子讀的書確實(shí)令人難忘，這是本文的主要思想。
簡(jiǎn)而言之，主要思想是作者寫作的原因或目的。表達(dá)的形式通常是一個(gè)句子，通常將其放置在段落的開頭，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)文本或段落的末尾，并總結(jié)寫作的目的。
例如，請(qǐng)前進(jìn)，第10單元，第8卷，1年級(jí)，文本段落：
這些天的學(xué)生經(jīng)常有很多擔(dān)憂。有時(shí)topic是什么意思？怎么讀，他們的學(xué)業(yè)，有時(shí)與朋友有問題。他們能做什么？有人認(rèn)為最糟糕的事情是什么都不做。倫敦的少年勞拉·米爾斯（Laura Mills）同意。勞拉說：“問題和煩惱是正常的生活，但我認(rèn)為與某人交談會(huì)對(duì)很多幫助。除非我們與某人交談，否則我們一定會(huì)感到更糟。”
勞拉（Laura）曾經(jīng)失去了錢包，并擔(dān)心幾天。她害怕告訴父母。她甚至每天都走三英里，因?yàn)樗龥]有錢。她只是一直在想，如果我告訴父母，他們會(huì)生氣的！最后，她與父母交談，他們真的很了解。她的父親說他有時(shí)會(huì)自己犯了粗心的錯(cuò)誤。他們給了她一個(gè)新的錢包，要求她更加小心。我將永遠(yuǎn)記得將來分享我的問題！勞拉說。
羅伯特·亨特（Robert Hunt）向?qū)W生建議常見問題。他的感覺和勞拉一樣。最好不要逃避我們的問題，我們應(yīng)該始終嘗試解決它們。他認(rèn)為第一步是找到您信任的人與之交談。這個(gè)人不需要像他這樣的專家。學(xué)生常常忘記父母有更多的經(jīng)驗(yàn)，并且總是在那里幫助他們。用英語，我們說分享問題就像將其切成兩半。因此，您只通過與某人談?wù)撍鼇斫鉀Q問題的一半！
關(guān)于本段的主要思想，教科書提供了三個(gè)選項(xiàng)（句子）供學(xué)生選擇。
答：如果人們遇到問題，他們應(yīng)該從專家那里獲得吸引力。
B.如果人們有問題，他們應(yīng)該保持自己的意見。
C.如果人們有問題，他們也應(yīng)該說話。
答案顯然是C.
當(dāng)然，本文的話題應(yīng)該是問題和擔(dān)憂。這應(yīng)該與主要思想?yún)^(qū)分開。
應(yīng)當(dāng)指出的是，主要思想不僅包括每個(gè)段落的主要思想，還包括每個(gè)段落的主要思想。每個(gè)段落的主要思想僅適用于本段，而段落的主要思想表示全文的目的和意見，該文本帶領(lǐng)全文。因此，在確定全文的主要思想時(shí)，我們不得錯(cuò)誤地使用分割的主要思想的主要思想，而不是全文的主要思想！
此外，在問題詞干的設(shè)計(jì)中，還會(huì)有一個(gè)問題詞干類似于這段段落的主要思想？盡管問題詞干的表達(dá)是不同的，但我個(gè)人認(rèn)為答案時(shí)答案的本質(zhì)應(yīng)該是相同的。
C.關(guān)于標(biāo)題（標(biāo)題）
所謂的標(biāo)題（標(biāo)題）是指示文章內(nèi)容的一般性聲明。
美國撰稿人羅伯特·布萊（Robert Bly）提到了他的4U標(biāo)題設(shè)計(jì)理論，即（緊急）緊迫性，（獨(dú)特的）唯一性，（非常特定）清晰，具體的，以及（有用的）實(shí)用好處。該4U原則是為媒體文案設(shè)計(jì)而提出的，并具有一定程度的歸納。
在當(dāng)今的大量信息時(shí)代，標(biāo)題的重要性得到了強(qiáng)調(diào)。大衛(wèi)·奧格威（David Ogway）在“廣告商的供認(rèn)”中指出，標(biāo)題是大多數(shù)廣告中最重要的要素，這可以確定讀者是否會(huì)真正觀看此廣告。一般而言，如果您閱讀標(biāo)題的4倍是文章，那么您寫的標(biāo)題的價(jià)值將是整個(gè)廣告預(yù)算的80％。
初中學(xué)生在選擇話語閱讀標(biāo)題時(shí)應(yīng)該注意什么？讓我們?cè)诘诙碇杏^察閱讀材料的標(biāo)題：
單元1。公交司機(jī)和乘客救了一個(gè)老人
第2單元他??失去了手臂，但仍在爬
3單元自愿的學(xué)生
單元4也許您應(yīng)該學(xué)會(huì)放松
第5單元風(fēng)暴使人們更加近
你還記得你在做什么嗎？
第7單元Qomolangma-世界上最危險(xiǎn)的蒙山？
單元8鄉(xiāng)村音樂歌曲改變了她的生活
第9單元新加坡 - 您永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的地方！
單元10家鄉(xiāng)感情
根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，并與他們學(xué)到的教科書相結(jié)合，我個(gè)人認(rèn)為，初中學(xué)生在理解話語的標(biāo)題時(shí)需要掌握以下三點(diǎn)：
1。標(biāo)題與內(nèi)容密切相關(guān)，文本中不正確。
2。標(biāo)題是明確的，不是一般的。
3。標(biāo)題是創(chuàng)造性的，沒有轟動(dòng)。
在以上三個(gè)特征中，前兩個(gè)是客觀和嚴(yán)格的要求，而第三點(diǎn)取決于作者的重點(diǎn)和表達(dá)水平。因此，同一主題或主要想法可能具有不同的標(biāo)題表達(dá)式。 For example, the title of Unit 4 above, Maybe You Should Learn to Relax, in order to reflect urgency (Urgent and novelty, the author can design the title as Successful Children Or Happy Children? This is also why the questioner in the test question said What do you think is the best title of the passage?! It also shows that although designing titles must conform to certain principles, the title is not unique, and can be continuously improved to reflect its uniqueness. However, while highlighting the uniqueness,您不應(yīng)該忘記標(biāo)題和內(nèi)容之間吸引注意力的一致性，從而陷入了對(duì)“標(biāo)題聚會(huì)”的誤解！
此外，從上面在八年級(jí)中選擇的標(biāo)題來看，標(biāo)題的表達(dá)形式可以是單詞，短語或句子，或單詞和句子的組合，而句子可以是聲明性的句子或問題句子。標(biāo)題表達(dá)式的選擇也將增加標(biāo)題的吸引力！
三個(gè)結(jié)論
無論是從認(rèn)知過程還是學(xué)習(xí)過程中topic是什么意思？怎么讀，英語對(duì)初中兒童的學(xué)習(xí)仍處于語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過度階段，即語言技能的精通。在這個(gè)過度的階段，可以理解的是，概念可能會(huì)變得模糊甚至混亂。但是，無論是評(píng)估知識(shí)掌握程度的測(cè)試論文提問者還是知識(shí)教授，他們都必須對(duì)此具有更全面的理解和認(rèn)知，以及在概念形成期內(nèi)傳授和評(píng)估兒童的知識(shí)時(shí)，應(yīng)具有更清晰的定義。只有通過這種方式，學(xué)生才能被培養(yǎng)以分析和解決問題，以便避免繞道，減少測(cè)試中丟失的積分，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情！
長(zhǎng)的
根據(jù)
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