更新時(shí)間：2021-06-11 02:32:25作者：admin2
分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
單元簡(jiǎn)析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始.內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的
關(guān)系,真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),最大公因數(shù)與約分,最小公倍數(shù)與通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)）,知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小.還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法.在本學(xué)期,又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征.這些,都是本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).通過本單元的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念,掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能.這為后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用時(shí)都要用到.因此,學(xué)好本單元的內(nèi)容是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ).
教學(xué)目標(biāo)：1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.
2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù).
3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小.
4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù),能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.
5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.
教學(xué)重難點(diǎn)：同上
教學(xué)時(shí)間：20課時(shí)
第一課時(shí)：分?jǐn)?shù)的意義（一）
教學(xué)目的：①使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),能正確讀、寫分?jǐn)?shù).②培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.③感受“知識(shí)來
源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義.
教學(xué)用具 教材第84~85頁有關(guān)的圖片、線段圖等.
一口算
二、創(chuàng)設(shè)情境：（分蘋果游戲,引出不能分出整數(shù)個(gè)）
再指定一名學(xué)生用1米長(zhǎng)的直尺量一量黑板的長(zhǎng)度是多少米.（比3米長(zhǎng),比4米短）.
揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義
二、自主探究
1．學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過,把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù).你能舉出這樣的例子么?學(xué)生回答之后教師出示幾幅圖檢測(cè).
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”.
以上都是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體,對(duì)于這個(gè)“整體”你有什么新的看法么?（是的,我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體,如4個(gè)蘋果、一批玩具、一個(gè)班的學(xué)生等）你也能舉例么?
練習(xí)：說出下圖中涂色的部分各占整體的幾分之幾