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提問順序：

根據(jù)難度和表現(xiàn)評(píng)分。

1、選擇題：5個(gè)計(jì)算類別和3個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)，10分鐘，共40分。 2.案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)：至少需要40分鐘，這里有50分。

3.簡(jiǎn)答題和論述題：

(1)先看主題。 題目有3道簡(jiǎn)答題，約40分鐘（加答案）。 （2）書面理論簡(jiǎn)答和討論，30分鐘，3題。

4.回答問題：最后，如果還有時(shí)間，就讀一下吧。 先不要閱讀這部分。 讀完之后你可能會(huì)失去信心。 可以直接放棄。 如果你不放棄的話，終于把前面的題都做完了。 再次檢查后英語作文網(wǎng)，再試一次。 查看問題的答案數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并獲得盡可能多的分?jǐn)?shù)。 2分被認(rèn)為是高分。 不要在這里浪費(fèi)更多時(shí)間。 最好多寫一些基于文本的問題，而不是花時(shí)間在這里。

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案例分析（15分鐘）

評(píng)價(jià)原則：學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤一般有兩個(gè)原因：知識(shí)和心理。

1、知識(shí)原因

（一）概念不清、計(jì)算不清。 (2)如果你不熟悉口算，你的筆算可能不準(zhǔn)確。

（三）書寫不規(guī)范。

2、心理原因

（1）感知比較粗略（粗心）。

(2)缺乏耐心。

(3)注意力不集中。

(4)心態(tài)干擾。

答案模板：

出現(xiàn)下列錯(cuò)誤：①_______； ②_______； ③_______；

學(xué)生在解題過程中_______犯上述錯(cuò)誤的原因有以下幾種：

① 在_______過程中，出現(xiàn)_______個(gè)錯(cuò)誤（總結(jié)材料），其原因是_______的知識(shí)和_______（概念不清、算術(shù)不清楚/口算不熟、筆算/書寫不準(zhǔn)確）不夠規(guī)范）；

② 在_______過程中，由于心理原因，出現(xiàn)_______個(gè)錯(cuò)誤（總結(jié)材料）。

屬于_______（感知粗糙（粗心）/急躁/注意力不夠/心態(tài)干擾）。

(一)問題格式

(1)關(guān)于...（知識(shí)），談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的...

（2）如果你是老師，針對(duì)學(xué)生的……問題（情況），你會(huì)如何組織進(jìn)一步的教學(xué)，完成本課題的教學(xué)任務(wù)？

（二）改進(jìn)建議

（1）加強(qiáng)...（計(jì)算規(guī)則、運(yùn)算順序、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、公式、定理和性質(zhì)）的教學(xué)，了解...（算術(shù)、推導(dǎo)過程）。

(2)教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。

練習(xí)分層，形式多樣，講究實(shí)效，保證圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，圍繞容易混淆、容易出錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

答案模板：

如果我是老師，遇到這樣的情況我會(huì)這樣做：

（一）改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)的建議

認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的根源。 加強(qiáng)...（計(jì)算規(guī)則、運(yùn)算順序、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、公式、定理和性質(zhì)）的教學(xué)，了解...（算術(shù)、推導(dǎo)過程）。 因此，我向同學(xué)們求婚①_______； ②_______。 組織學(xué)生_______（正反討論/獨(dú)立思考），利用課堂上的問題解決學(xué)生的困惑。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。 由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過_______（本題的知識(shí)點(diǎn)），因此能夠利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，非常注重情景創(chuàng)設(shè)和知識(shí)總結(jié)。幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)系統(tǒng)。

(3) 必要的鞏固練習(xí)

在學(xué)生掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行形式多樣的分層練習(xí)，注重實(shí)效，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，圍繞容易混淆、容易出錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。 例如，_______。

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(一)問題格式

（1）對(duì)備課小組制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

（2）上述三維教學(xué)目標(biāo)涉及的行動(dòng)者是否相同？ 有什么問題？ 簡(jiǎn)單回答一下。

（二）評(píng)價(jià)原則

2.確定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

(1)從課程目標(biāo)出發(fā)； （2）從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)； （三）從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手

三、制定教學(xué)目標(biāo)的要求

(1)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。

（二）格式要規(guī)范，用詞要精巧。

(3)注重教學(xué)目標(biāo)的層次性。

第一級(jí)以記憶為主要標(biāo)志（知識(shí)點(diǎn)）。

第二個(gè)層次主要以探索方法、提高能力為標(biāo)志。

第三個(gè)層次，以情感為主要標(biāo)志，培養(yǎng)以感知為主的基本能力。

（4）求實(shí)具體，不華而不實(shí)。提示：內(nèi)容是精髓，措辭要精練、有層次、不華而不實(shí)

答案模板：從“基礎(chǔ)”維度分析

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的初步分析，即對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析結(jié)果。

①從課程目標(biāo)出發(fā)

課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)一致，即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

②從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)

學(xué)生特征主要包括學(xué)生的總體特征（學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理和社會(huì)特征）、初始能力和學(xué)習(xí)方式。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

③從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、階段、難易程度以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

答案模板：要求

①體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

②格式要規(guī)范，用詞要精巧。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

③注重教學(xué)目標(biāo)的層次性。 一般包括四個(gè)基本、四種能力和情感態(tài)度。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

④ 真實(shí)具體，不華而不實(shí)。 要防止教學(xué)目標(biāo)“高大上”，有的甚至“假而空”。 這些目標(biāo)都是“野心勃勃”、空洞而徒勞的。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。

2. 教學(xué)過程評(píng)價(jià)

指定審核：

（1）進(jìn)口：進(jìn)口是否合理？ 例如，導(dǎo)入包括直接、故事、問題等。直接導(dǎo)入不好。 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，營(yíng)造的課堂氛圍如何？

（2）教學(xué)方法：有組織者、合作者、引導(dǎo)者就好； 如果不是，那就糟糕了。

（3）學(xué)習(xí)方式：是否體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性？ 例如，填鴨式、灌輸式教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（四）評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是否及時(shí)，評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容是否多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過程是否得到體現(xiàn)； 例如，學(xué)生回答完問題后，老師二話不說就說“繼續(xù)”，然后又比如，向A學(xué)生提問后，進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但沒有對(duì)B學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）問：是否具有進(jìn)步性和啟發(fā)性？ 例如，“這樣嗎？” 或“是嗎？” 這些問題并不鼓舞人心。

測(cè)試點(diǎn)1：導(dǎo)入分析答案模板：

（優(yōu)點(diǎn)） 本案中，X老師采用的是（導(dǎo)入法）。 這種導(dǎo)入方式不僅可以

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，達(dá)到上課前就已經(jīng)產(chǎn)生興趣的效果。 符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程基本理念“引言環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。”案例中，老師

（缺點(diǎn)）本案中，X老師采用的是（導(dǎo)入法），具有導(dǎo)入法的特點(diǎn)。 雖然，違反了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“引言環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的基本課程要求。 ，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。” 主意。 以老師為例

1.審核導(dǎo)入

優(yōu)點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而且建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力； 也為以后的學(xué)習(xí)（新知識(shí)點(diǎn)）提供了基礎(chǔ)。 ）起到了鋪路的作用。

缺點(diǎn)：復(fù)習(xí)內(nèi)容與本課無關(guān)； 提出的問題沒有指導(dǎo)作用； 未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情況介紹

優(yōu)點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入新課程。 這種引入方式就是要打破數(shù)學(xué)傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密切相關(guān)。

3.直接導(dǎo)入

優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單直接，節(jié)省時(shí)間。

缺點(diǎn)：沒有循序漸進(jìn)地提出問??題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入新課。 既沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)。

測(cè)試點(diǎn)2：教學(xué)方法評(píng)價(jià)答案模板：

1. 問題格式

(1)請(qǐng)?jiān)u價(jià)本次教學(xué)中老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）請(qǐng)根據(jù)給出的教學(xué)片段評(píng)價(jià)兩位老師的做法。

答案模板：評(píng)價(jià)原則：創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)（P267-268）

【結(jié)合】1、三個(gè)方向：

（一）情況和問題是否合理。 (2) 教學(xué)方法是否多樣化？ （3）是否及時(shí)進(jìn)行評(píng)估？

（優(yōu)勢(shì)）

① 制造情境問題。 在這個(gè)案例中，老師

②多種教學(xué)方式的融合。 本案中，教師在講授________個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，取得了良好的教學(xué)效果。

③評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣。 教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。 評(píng)估應(yīng)基于課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，更重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達(dá)成情況。 本案中，X老師________（匯總材料），符合要求。

答案模板：

（缺點(diǎn)）

本案中，教師這種方法的缺點(diǎn)），而只采用一種教學(xué)方法，違背了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中多種教學(xué)方法融為一體的基本理念，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。 因此，應(yīng)當(dāng)予以修改。

評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、解決問題、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。 在這個(gè)案例中，老師

測(cè)試點(diǎn)三：教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性評(píng)價(jià)

1. 問題格式

(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一”。 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 請(qǐng)說明兩位老師的教學(xué)是否符合要求。

（2）教師在課堂教學(xué)中的主要作用是什么？

3.答題技巧★

(1)組織者：在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃。

（2）引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、形式多樣的活潑課堂氛圍。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）合作者：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以平等和尊重的態(tài)度積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，感受成功和挫折，與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和成果。

（4）學(xué)生主體性：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展。 學(xué)生獲取知識(shí)必須基于自己的思考，要么通過接受學(xué)習(xí)，要么通過自主探索； 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，這離不開自己的實(shí)踐； 教師不僅要關(guān)注學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，還需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。

4. 提問技巧的評(píng)估

1. 問題形式

(1)請(qǐng)?jiān)u論老師的課堂提問并說明理由。 （老師提問分析）

（2）基于上述案例，我們談?wù)劷處煈?yīng)該如何對(duì)待學(xué)生提出的不屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的問題。 （學(xué)生提問分析）

（3）關(guān)于某學(xué)生的問題，是否存在這樣的問題情況？ （對(duì)學(xué)生問題的評(píng)論）

教師提問及評(píng)論的回答模板：

①目的性原則：教師課堂提問要主次明確、緊扣重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)。 本案中的X老師就體現(xiàn)/違反了這一原則。

②循序漸進(jìn)、充分思考的原則：教師的課堂提問應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序，遵循由淺入深、由易到難、由表及里的一系列規(guī)則，循序漸進(jìn)、逐步深入。步。 本案中，X老師首先_，其次_，體現(xiàn)/違反了這一原則。

③啟發(fā)性原則：教師的課堂提問應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生據(jù)此行動(dòng)，而不是僅僅問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”。

④興趣性原則：教師在課堂上提出的問題應(yīng)使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思考和想象所學(xué)的知識(shí)。

⑤全面性、及時(shí)評(píng)價(jià)原則：教師的課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做出明確的回應(yīng)，才能取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生問題和評(píng)論的回答模板：

在教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)往往會(huì)“產(chǎn)生”一些新的教學(xué)資源。 學(xué)生在課堂上遇到的問題，都是在課堂上“產(chǎn)生”的新的教學(xué)資源。 這就需要教師及時(shí)把握、因勢(shì)利導(dǎo)。 、及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。 對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)之外的問題，教師首先要快速判斷問題的價(jià)值以及是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)不同情況做出不同的處理。 對(duì)有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題要積極回答，對(duì)不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題要巧妙回避，或者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。在回答之前先明確教學(xué)目標(biāo)。 案例中學(xué)生提出的問題是否有利于/不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)____。

測(cè)試點(diǎn)：目標(biāo)、流程、流程分析、錯(cuò)誤原因、改進(jìn)建議都是重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)（25分鐘）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（掌握、理解、應(yīng)用）

2. 流程與方法

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（激發(fā)好奇心、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、勤奮用腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

3、教學(xué)流程：

1.導(dǎo)入新課程

2.傳授知識(shí)

3、鞏固培訓(xùn)

4. 課堂小結(jié)

5.課后作業(yè)

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暗示：

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一

教學(xué)目標(biāo)

1、了解相似術(shù)語的概念，能夠正確識(shí)別相似術(shù)語； 掌握相似術(shù)語的合并規(guī)則，能夠進(jìn)行相似術(shù)語的合并； 能夠使用合并相似項(xiàng)來簡(jiǎn)化整數(shù)。

2.通過探索、討論、交流等活動(dòng)，提高計(jì)算和解決能力。

3、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和勤奮動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二

教學(xué)重點(diǎn)：探索（概念、性質(zhì)、規(guī)律）； 理解/掌握（定理/性質(zhì)推導(dǎo)過程）； 應(yīng)用（解決實(shí)際問題）。

教學(xué)難點(diǎn)：理解（定理/性質(zhì)推導(dǎo)過程、概念）； 應(yīng)用（解決實(shí)際問題）。

1、“為什么”的推導(dǎo)和探索是難點(diǎn)，所以“什么”和“怎么用”是重點(diǎn)。 關(guān)鍵是要挑出知識(shí)技能目標(biāo)的第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，以及知識(shí)技能目標(biāo)的第二點(diǎn)。 這就是困難所在。 只需將其更改為聲明性語句即可。

2、如果詢問簡(jiǎn)單，那么“如何使用”就是難點(diǎn)，“什么”和“為什么”才是重點(diǎn)。 探索、理解、應(yīng)用和知識(shí)技能的目標(biāo)很相似數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照即可。

三

教學(xué)流程

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測(cè)試點(diǎn)一：設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)介（+設(shè)計(jì)意圖）

測(cè)試點(diǎn)2：設(shè)計(jì)新的教學(xué)流程（+設(shè)計(jì)意圖）

測(cè)試點(diǎn)3：設(shè)計(jì)實(shí)例或練習(xí)（+設(shè)計(jì)意圖）

測(cè)試點(diǎn)4：設(shè)計(jì)教學(xué)流程（+各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）

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（一）新課程教學(xué)

教師活動(dòng)：教師回放（展示、創(chuàng)作）。 然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并提出以下問題：

1.;

2.; ETC。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考或討論老師提出的問題。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的話題。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的過程可以（來回連接知識(shí)/激發(fā)興趣/準(zhǔn)備材料/啟發(fā)思維）。

（二）新課程教學(xué)

1.初步認(rèn)知，以舊換新

教師活動(dòng)：教師提出（第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題）等目標(biāo)問題。

教師根據(jù)目標(biāo)問題組織學(xué)生四人一組討論或同桌交流。 老師進(jìn)行巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。 交流討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生代表回答討論結(jié)果、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或自評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探索得出結(jié)論或假設(shè)：（通常是知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)容）。

2. 獨(dú)立探索并得出結(jié)論

教師活動(dòng)：教師再次提出問題（第二知識(shí)點(diǎn)問題），給予一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考回答，或獨(dú)立探索后再回答。 教師對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或互相互動(dòng)。 評(píng)論。

學(xué)生活動(dòng)：通過獨(dú)立探究，學(xué)生回答問題。

3.知識(shí)總結(jié)與應(yīng)用

教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生對(duì)本節(jié)新課的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，并展示相關(guān)實(shí)例……引導(dǎo)學(xué)生完成并展示。

學(xué)生活動(dòng)： .

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題、分層次提出問題，利用提問和引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題并進(jìn)行進(jìn)一步討論，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用； 學(xué)生利用小組討論、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題。 探究增強(qiáng)學(xué)生的合作與溝通、信息共享意識(shí)和語言表達(dá)能力，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。 它也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要學(xué)習(xí)方法。

或者設(shè)置不同層次的練習(xí)，不僅可以及時(shí)鞏固學(xué)生新學(xué)的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的思維能力，讓他們更好地學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(3)鞏固練習(xí)

教師利用多媒體展示與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的不同類型、不同層次的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并回答問題，或找學(xué)生代表在黑板上表演。 完成后，老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)不僅可以及時(shí)鞏固學(xué)生新學(xué)的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地學(xué)以致用。 找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀狀態(tài)。 最后根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一修改，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)在課堂上的合理運(yùn)用。

（四）課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力或情感等方面講述自己在本課中的收獲，并運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)部分，首先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)全班進(jìn)行表揚(yáng)。 這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。 ，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

(5)布置作業(yè)

學(xué)生在課后完成剩余的練習(xí)，或者老師獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)可以利用本課學(xué)到的知識(shí)解決的實(shí)際生活問題。

設(shè)計(jì)意圖：重新鞏固、重新理解本課知識(shí)。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)資格筆試第三節(jié) - 文章我是郭爾雅 - 知乎/p/445970831

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