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和往年這個(gè)時(shí)候一樣，今年高考成績(jī)一公布，貴陽(yáng)市白云興農(nóng)中學(xué)校園里再次上演感人至深的一幕。

6月25日一早，剛剛高中畢業(yè)的李想就跟著媽媽來(lái)到了母校。 他滿懷感激地將寫(xiě)有“努力培育桃李芬芳”的錦旗送到校長(zhǎng)辦公室，并向76歲的蒲邦校長(zhǎng)表示感謝。 順和班主任齊亮老師深深鞠躬表達(dá)謝意。

“到興農(nóng)中學(xué)讀高中預(yù)科班，不僅改變了兒子的命運(yùn)，也改變了我們一家人的關(guān)系。” 李想的媽媽興奮地說(shuō)。

今年高考，李湘獲得了文科590分的好成績(jī)。 四年前，他聽(tīng)說(shuō)私立興農(nóng)中學(xué)在高中分級(jí)教育中開(kāi)設(shè)了預(yù)科班（四年制高中），可以招收一些成績(jī)較低的學(xué)生。 中考成績(jī)只有344分，李翔的媽媽就把孩子送到了這里。

端正學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班學(xué)習(xí)四年后，曾經(jīng)打架、抽煙、逃學(xué)、厭倦學(xué)習(xí)的李響逐漸改變了想法。

見(jiàn)到記者時(shí)，李湘媽媽自豪地展示了自己的書(shū)包：這是兒子用獎(jiǎng)學(xué)金給我買的，我用了好幾年了一直不愿意換。 她又拿出保溫杯說(shuō)：這是學(xué)校對(duì)兒子學(xué)業(yè)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，我一直帶著。 李媽媽說(shuō)：兒子改變后，我們不再生氣、不再爭(zhēng)吵，家庭氣氛變得融洽、幸福。

畢業(yè)生陳浩然當(dāng)天也專程前往表達(dá)對(duì)母校的感謝。 這個(gè)當(dāng)年中考只考了324分的男孩，今年高考理科考了513分。 陳媽媽坦言：這是4年前完全無(wú)法想象的收獲。 陳媽媽說(shuō)：兒子從小接受能力就弱，學(xué)習(xí)知識(shí)反應(yīng)遲鈍。 他的父母對(duì)他上大學(xué)并沒(méi)有抱太大希望。 沒(méi)想到，在興農(nóng)中學(xué)讀了四年，他居然考上了第一班。

延長(zhǎng)起跑線，尊重“花開(kāi)花落早晚”

作為貴州省二類示范高中，貴陽(yáng)白云興農(nóng)中學(xué)在2018年高考中再次取得佳績(jī)：應(yīng)屆畢業(yè)生2733人，其中一級(jí)通過(guò)732人，二級(jí)通過(guò)2183人。 其中，高考成績(jī)?cè)?00分以上的考生有121人，理科考生13人，文科考生7人，成績(jī)?cè)?50分以上。

正當(dāng)學(xué)校紛紛發(fā)布排名、傳出好消息的時(shí)候，被譽(yù)為民辦教育“貴州模式中學(xué)生戰(zhàn)略實(shí)踐典范”的興農(nóng)中學(xué)，卻沒(méi)有對(duì)“榜首”給予更多的關(guān)注和贊譽(yù)。金字塔”。 不是分?jǐn)?shù)獲得者，而是曾經(jīng)占畢業(yè)生大多數(shù)的中學(xué)生，尤其是入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、出口分?jǐn)?shù)有了很大提高的畢業(yè)生。 老師、學(xué)生、家長(zhǎng)齊聚一堂，回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 進(jìn)一步探索教育的核心本質(zhì)和規(guī)律。

興農(nóng)中學(xué)創(chuàng)辦人、校長(zhǎng)蒲邦順曾說(shuō)：“花開(kāi)花早晚，種子發(fā)芽有順序。我們從不抱怨花開(kāi)花晚，發(fā)芽晚。為什么我們不也尊重成長(zhǎng)快的學(xué)生呢？” “慢慢來(lái)？規(guī)則是什么？”

正是這種教育思想貫穿于學(xué)校的始終。 如今，“中學(xué)生教育戰(zhàn)略”已成為興農(nóng)中學(xué)辦學(xué)思想的核心品牌。 2006年，興農(nóng)中學(xué)在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)高中預(yù)科班（高中四年），專門(mén)招收中考落榜但不愿放棄高考?jí)粝氲暮⒆樱娱L(zhǎng)高中起跑線，再增加一年，讓他們“端正習(xí)慣，打牢基礎(chǔ)，樹(shù)立信心”。 實(shí)踐證明，興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班成立12年來(lái)，得到了越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，招生人數(shù)從成立之初的18人，增加到現(xiàn)在的每年300人。限制條件，招生緊缺。

以今年畢業(yè)的高中預(yù)科班為例。 該班286名畢業(yè)生2014年秋季入學(xué)時(shí)，中考平均成績(jī)（不含體育成績(jī)）為325分，文化成績(jī)最低僅146分。 經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已達(dá)到本科以上學(xué)歷，其中一級(jí)學(xué)歷17人。 （25）班46人，本科生44人。

多年實(shí)踐證明，興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班（高中四年）是貴州高中教育改革的一項(xiàng)重大舉措。 不僅為那些中考失利、無(wú)法進(jìn)入高中的學(xué)生插上理想的翅膀，讓他們重拾進(jìn)步的信心，拯救了一個(gè)又一個(gè)希望孩子出人頭地焦急的家庭，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。社會(huì)。 體現(xiàn)了民辦中學(xué)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的責(zé)任感。

不放棄不放棄，喚醒中學(xué)生求知的欲望和熱情

蒲邦順校長(zhǎng)認(rèn)為，占學(xué)生絕大多數(shù)的中學(xué)生，無(wú)論是智力還是學(xué)習(xí)能力都面臨著“貧困危機(jī)”。 如果因?yàn)榭荚嚥患案穸ダ^續(xù)學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)，未來(lái)很可能會(huì)陷入真正的貧困。 群體性事件已成為社會(huì)和諧穩(wěn)定的隱患。 為這些學(xué)生提供學(xué)業(yè)進(jìn)步的空間，就是一種“深度扶貧”。

2018屆畢業(yè)生唐浩是水城的一名學(xué)生。 4年前，他參加中考時(shí)，只考了189分（其中體育43分），在興農(nóng)中學(xué)當(dāng)年招收的預(yù)科生中排名墊底。 從他入學(xué)第一天起，年級(jí)主任湯偉就將他列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

唐老師說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)的唐昊不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還打架抽煙，性格孤僻冷漠，紀(jì)律性差，家庭關(guān)系也十分緊張。 老師經(jīng)常和他談話，幫助他糾正他的壞習(xí)慣，但糾正他習(xí)慣的過(guò)程仍然在重復(fù)。 即使到了高二，仍然發(fā)生打架斗毆、未能按時(shí)返校的情況，觸犯了因違反校規(guī)而被開(kāi)除學(xué)籍的底線。 不過(guò)，班主任和科老師并沒(méi)有放棄。 此后，唐昊在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中表現(xiàn)出色，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同定下了報(bào)考體育學(xué)院的目標(biāo)。 自從看到了考上大學(xué)的希望，唐昊的臉上漸漸恢復(fù)了笑容。 思想的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 今年高考，唐昊取得了446分的好成績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體檢文化科目的分?jǐn)?shù)線。

蒲校長(zhǎng)告訴記者：其實(shí)當(dāng)時(shí)我們就在想要不要招收像唐昊、黃正林這樣的學(xué)生？ 我們能不能好好教育他們？ 如果我們教育不好這些學(xué)生，會(huì)不會(huì)給學(xué)校帶來(lái)負(fù)面影響？ 學(xué)校里其實(shí)很矛盾，一些老師也保留了自己的意見(jiàn)。 但正是這種“教育無(wú)差別”的情懷和“教育眾生”的責(zé)任感，賦予了興農(nóng)中學(xué)老師們教育好中學(xué)生和后進(jìn)生的動(dòng)力和責(zé)任。

分層教育尊重每種花朵綻放的規(guī)律

建校25年來(lái)，興農(nóng)中學(xué)不僅將一大批中學(xué)生轉(zhuǎn)化為高材生，還培養(yǎng)了一批考入北大、中大等全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。年復(fù)一年的清華大學(xué)，讓外界對(duì)這所民辦中學(xué)刮目相看。

作為民辦中學(xué)中的佼佼者，興農(nóng)中學(xué)招收中考平均分550分（含體育分）的優(yōu)秀學(xué)生。 高中不僅要招收中考分?jǐn)?shù)200分以下的學(xué)生貴陽(yáng)興農(nóng)中學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)，還要培養(yǎng)500分以上的學(xué)生。 只有實(shí)施分層教育，各級(jí)學(xué)生才能在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。 。

為了滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子的教育需求，興農(nóng)中學(xué)根據(jù)學(xué)生中考成績(jī)的等級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)班、奧賽班、基礎(chǔ)班和預(yù)科班。 每學(xué)年考試結(jié)束后，學(xué)術(shù)班取得進(jìn)步的學(xué)生可以申請(qǐng)升入更高級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題解決能力、科學(xué)創(chuàng)新能力。 假期引進(jìn)國(guó)外大學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)有影響力的數(shù)理化競(jìng)賽，整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。 能力; 奧數(shù)班注重提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 基礎(chǔ)班要求教師用教育智慧幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高基礎(chǔ)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)能力； 而預(yù)科班要求老師掌握學(xué)生低分家庭教育和學(xué)校教育問(wèn)題的背后，我們投入足夠的愛(ài)、耐心和教育智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，通過(guò)家校合作幫助學(xué)生逐步提高。

由于實(shí)行分層教育，多年來(lái)，興農(nóng)中學(xué)高中實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生上網(wǎng)率均達(dá)到100%。 2018年，由三年前中考成績(jī)僅500分左右的學(xué)生組成的理科實(shí)驗(yàn)班高考平均成績(jī)?yōu)?17分。 他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中考同級(jí)別其他學(xué)校的同學(xué)的高考成績(jī)。 許多優(yōu)秀的學(xué)生完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入了社會(huì)。 他們沒(méi)有忘記母校對(duì)教育的恩惠，也通過(guò)建立校友基金會(huì)等實(shí)際行動(dòng)回饋母校，幫助更多貧困學(xué)子考入大學(xué)。

寬容和愛(ài)讓孩子找到前進(jìn)的方向

“只有精神才能創(chuàng)造奇跡！興農(nóng)中學(xué)的教學(xué)奇跡是由具有特殊精神的人共同創(chuàng)造的。” 蒲邦順校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)這句話。

高考結(jié)束了，剛剛放下教學(xué)職責(zé)的老師們表情輕松，笑容燦爛。

2018級(jí)高中生湯偉老師將教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四個(gè)“心”——堅(jiān)持立人； 建立對(duì)老師和同學(xué)的信心； 教育過(guò)程重在等待花開(kāi)花落的耐心； 面對(duì)困難的堅(jiān)持，挫折中的堅(jiān)持。

預(yù)科班班主任齊亮老師總結(jié)了幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)“逆襲”的教育法則：正確習(xí)慣——引導(dǎo)——樹(shù)立信心——沖刺，讓外在驅(qū)動(dòng)力成為孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力力量。

身兼高中預(yù)科班班主任的李曉峰老師，更感受到老師無(wú)私的情感奉獻(xiàn)——既為人師，又為家長(zhǎng)，不放棄任何一個(gè)孩子。 正是通過(guò)培養(yǎng)這種“非親人勝似親人”的情感紐帶，李老師讓曾經(jīng)沉浸在玄幻小說(shuō)、虛幻世界的學(xué)生們愛(ài)上了學(xué)習(xí)； 也讓那些高考失利的學(xué)生在離開(kāi)母校時(shí)不忘向老師表達(dá)深深的感情。 深深鞠躬以表達(dá)謝意。

由于分層教學(xué)，陳飛虎老師擔(dān)任了全年級(jí)平均成績(jī)最低的班級(jí)的班主任。 他認(rèn)為貴陽(yáng)興農(nóng)中學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)，有效的教育就是向孩子傳遞愛(ài)的信息。 為了讓嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子重拾信心，他一手握著“鐵的紀(jì)律”，一手握著“愛(ài)心教育”，投入了大量的精力。 作為學(xué)生的老師和朋友，他曾經(jīng)因?yàn)橐幻麑W(xué)生撒謊、逃課而感到痛苦。 他忍不住在微信朋友圈里感嘆，“我好累啊！” 沒(méi)想到，立即有家長(zhǎng)回復(fù)：老師，請(qǐng)不要讓我的身體如此生氣！ 更讓他感動(dòng)的是，學(xué)生高考失利后，家長(zhǎng)們表示：“孩子們?cè)趯W(xué)校感受到了愛(ài)，學(xué)會(huì)了愛(ài)，將來(lái)一定會(huì)愛(ài)更多的人。”

針對(duì)中學(xué)生占學(xué)生總數(shù)一半以上的現(xiàn)狀，興農(nóng)中學(xué)現(xiàn)有專職德育教師40余人。 常年為有不良習(xí)慣的學(xué)生做思想工作，這些德育教師往往長(zhǎng)出了一雙“雪亮的眼睛”。

德育處副處長(zhǎng)常雷認(rèn)為，青春期的高中生雖然有很多缺點(diǎn)，但本質(zhì)很簡(jiǎn)單。 教師要有洞察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要有寬容的心，寬容他們的缺點(diǎn)。 只要能系統(tǒng)地進(jìn)行信心教育，學(xué)生的進(jìn)步在三四年后自然就會(huì)出現(xiàn)。

德育處副處長(zhǎng)王杰清表示，教育學(xué)生要做“課堂嚴(yán)父、課堂慈母”。 教師除了有責(zé)任感之外，還必須有常人無(wú)法想象的無(wú)私奉獻(xiàn)才能教育好中學(xué)生。

今年高考文科獲得590分的李想，經(jīng)歷了來(lái)之不易的蛻變和成長(zhǎng)。 從初二開(kāi)始就叛逆、厭學(xué)的李想，四年前以344分的中考成績(jī)進(jìn)入興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班。 班主任齊亮老師得知他熱愛(ài)滑板，與他約定：每周留出時(shí)間練習(xí)滑板，但不能拖欠作業(yè)。 由于個(gè)人愛(ài)好得到充分尊重，李響變得好學(xué)。 李想說(shuō)，學(xué)習(xí)中積累的進(jìn)步讓他越來(lái)越自信。 沖刺高考后，他感覺(jué)自己完成了一次重要的轉(zhuǎn)變。

從危險(xiǎn)的邊緣被拉了回來(lái)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)想，是很多興農(nóng)學(xué)子畢業(yè)后感恩母校的重要原因。

2016屆畢業(yè)生陳洪洲說(shuō)：“我沒(méi)想到，中考只考了332分的我，高考理科能考到596分，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。” “我是一名飛行員。興農(nóng)中學(xué)預(yù)科班給了我一個(gè)尋找夢(mèng)想的新機(jī)會(huì)，一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要機(jī)會(huì)。”

以中考302分、高考555分考入北京體育大學(xué)的2016屆畢業(yè)生李永超說(shuō)：“當(dāng)時(shí)父母帶我去興農(nóng)中學(xué)讀預(yù)科班，我心里萬(wàn)分不舍。 我感覺(jué)很舍不得放手。 我在興農(nóng)的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，都?xì)w功于我的母校、老師和父母。”

高中預(yù)科班開(kāi)辦已有12年了。 在興農(nóng)中學(xué)，這樣的故事數(shù)不勝數(shù)。 可以想象，未來(lái)的高中四年還會(huì)有更多精彩的故事發(fā)生。

因材施教，幫助孩子在“蛻變”中成長(zhǎng)

蒲邦順 興農(nóng)中學(xué)校長(zhǎng)

教育經(jīng)驗(yàn)

——我自己也曾經(jīng)是一個(gè)頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。 正是因?yàn)槔蠋煕](méi)有放棄我，父母沒(méi)有放棄我，我自己也沒(méi)有放棄自己，才有了現(xiàn)在的我。

——一次測(cè)試、一次錯(cuò)誤并不能決定孩子的好壞。 決定他們素質(zhì)的是學(xué)校的后續(xù)教育和個(gè)人的努力。 一個(gè)現(xiàn)在并不出眾的中學(xué)生，未來(lái)可能會(huì)是大有作為的人才。

——普通學(xué)校的普通學(xué)生將是貴陽(yáng)未來(lái)建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)將極大影響貴陽(yáng)的未來(lái)。 因此，政府和學(xué)校必須重視對(duì)普通學(xué)生的教育。

——學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是大多數(shù)學(xué)校爭(zhēng)奪的學(xué)生。 對(duì)于這些沒(méi)有達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們不放棄，興農(nóng)中學(xué)就能為他們提供良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境。

——中學(xué)生“端正習(xí)慣、補(bǔ)基本功、樹(shù)立信心”，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和行為榜樣。 通過(guò)幫助好人和窮人，教育可以取得明顯的效果。

——興農(nóng)中學(xué)的中學(xué)教育以中學(xué)生為主體。 不僅注重教材、分?jǐn)?shù)，更注重自身綜合素質(zhì)的提高。 打造貴州民辦“中學(xué)生”教育模式，就是要改寫(xiě)這些孩子的人生。

文章作者：本報(bào)記者 肖艷 劉輝

圖片由興農(nóng)中學(xué)提供