更新時間：2021-06-01 16:39:33作者：admin2
《桌子有多長》教學案例
一、【案例背景】
《課標》指出：學生是數學學習的主人，數學教學要向孩子提供充分的數學活動機會，讓他們在實踐中探索、在探索中建構。數學教學應是把枯燥的講授過程變為動態的探索過程，使學生經歷感受、體驗知識的形成過程，展現思維過程，獲得數學基本的數學思想和方法，令孩子們數學課堂的豐富體驗中自主建構、主動發展。
大多數一年級學生只知道尺子可以用來畫直線，但尺子上的刻度是用來做什么的，知道的學生并不多。可以說，學生對測量沒有什么知識基礎，對長度單位的認識還比較模糊。在教學中，教師努力創設動手實踐的機會，讓學生在活動中發展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。
二、【課堂實錄】
（一）創設情境，提出問題
1、師：看，我們班的課桌擺得真整齊。桌子天天陪著我們學習，小朋友了解桌子嗎？知道桌子哪些特點？
2、師：桌子的面有多長 ？你知道嗎？（板書揭題）
（設計意圖：從小朋友身邊的事物談起，引出問題，培養一年級學生從身邊尋找數學知識的意識，感悟數學與生活密切關聯，增加學生對數學價值的認識，激發學習數學的熱情。）
（二）感悟統一長度單位的必要性
1、估一估：桌子有多長？
2、量一量
師：可以用什么來量？
學生以小組為單位先商量一下用什么方法量，然后選擇自己喜歡的一種方法共同量一量。（巡視收集學生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數據）
3、說一說。學生匯報測量的方法及結果，師有選擇地板書：4枝鉛筆長、3把尺子長、5拃長……
4、議一議。同樣的桌子為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？讓學生充分發表意見。