更新時間：2021-05-30 20:20:14作者：admin2
：（1-3年級）低年級背誦《兒童防火歌》統(tǒng)計家庭安全隱患。 （4-6年級）愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪。 安全教育
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1.教學(xué)結(jié)構(gòu)是否清晰
2.教學(xué)重點是否突出
3.學(xué)生參與是否活躍
4.老師教態(tài)是否自如
5.教學(xué)任務(wù)是否完成
示例：
注重發(fā)揮好教師的及時評價作用，通過教師的及時評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。教師的課堂教學(xué)評價語言有強(qiáng)烈的啟迪性、熱切的鼓勵性和精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。同時又落實好學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，做到為學(xué)而教，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，鼓勵學(xué)生自己解讀文本，允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
從課堂教學(xué)實際來看，兩位教師都具有扎實的語文教學(xué)功底，能很好的駕馭課堂，教態(tài)莊重自然負(fù)有感染力，師生情感十分融洽，教學(xué)語言生動形象又精當(dāng)簡練，有啟發(fā)性。能熟練的使用多媒體輔助教學(xué)手段，做到用多媒體而不畏多媒體，演示的能容和時機(jī)緊扣住課堂教學(xué)實際需要，如講授《蘇州園林》中通過展示實際圖例，使學(xué)生對“隔而未隔，界而未界”有個清晰的認(rèn)識和了解。教學(xué)思路設(shè)計能緊扣教學(xué)實際內(nèi)容，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；結(jié)構(gòu)安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。如教師在講完蘇州園林大處注重四個布局后，問學(xué)生“完美的圖畫”中“完美”含義是什么，是否做到“注重四個布局”就完美了？從而很順利地過渡到園林的局部地方如角落、門窗、色彩等方面也做到了完美。
從教學(xué)效果來看，兩節(jié)課教學(xué)效率較高，課堂教學(xué)容量較大，學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，討論氣氛亦較熱烈，教師既注重了對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的落實，又注重了對學(xué)生知識技能情感態(tài)度價值觀的達(dá)成和培養(yǎng)，如《都市精靈》執(zhí)教者在和學(xué)生探討完課文，學(xué)生了解了到人要和自然和睦相處之后，布置了這樣的作業(yè)：課后同學(xué)們?nèi)ビ^察一下，隨著新區(qū)西部開發(fā)，我們的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，請同學(xué)們擬幾條保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語。整體上感覺學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
提出幾點思考，與在座的各位同行探討商榷：
1、感覺課堂上教師預(yù)設(shè)的太多，學(xué)生動態(tài)生成的太少。學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時的把握住，并使之得以充分燃燒。
2、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時間不是太充足。教師有時多次的催促學(xué)生，必將影響到學(xué)生的思考效果。
3、課堂上熱鬧有余而寧靜不足。同所有公開課一樣，教師一味的追求課堂的喧鬧，充塞語文課堂的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，七嘴八舌的討論聲，熱情四射的演講聲，而忽視了學(xué)生思考問題時的寧靜的美麗，沉思的美麗。其實學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜。我個人以為缺少了傾聽，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂，
4、教師所設(shè)計的一些問題雖能緊扣住文本，但是顯得較零散，沒有一個能起著串起全文的好的問題，問題缺乏一定的層次性開放性和創(chuàng)新性。
5、教師賦予一節(jié)語文課的教化功能太多，感覺上目前絕大部分語文公開課都有一種非語文的語文課現(xiàn)象。
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