更新時(shí)間：2021-05-29 09:52:41作者：admin2
從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題： 師：（伴著《健康歌》）生命在于運(yùn)動(dòng)，我們每天都在運(yùn)動(dòng)，適量的運(yùn)動(dòng)可以使我們更健康。運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)發(fā)生哪些變化呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。 生1：身上會(huì)出汗！ 生2：呼吸會(huì)加快！ 生3：心跳也加快了！ 生4：脈搏跳動(dòng)的次數(shù)也增多了！ …… 師：剛才很多同學(xué)說(shuō)了自己運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)產(chǎn)生的變化，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化。 （教師出示課題：運(yùn)動(dòng)與身體變化） 活動(dòng)討論： 準(zhǔn)備： ⒈教師會(huì)學(xué)生測(cè)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)； ⒉學(xué)生自由結(jié)合4人一組，選出一名組長(zhǎng)； ⒊布置活動(dòng)要求： ⑴了解原地跑30秒和60秒前后脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化情況； ⑵了解用同樣的時(shí)間分別踏步和跳躍前后脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化情況。 ⒋集體制定活動(dòng)的方案。 活動(dòng)： 各小組按照已定方案獨(dú)立活動(dòng)； 活動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)以備整理、分析。 發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生將數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，或統(tǒng)計(jì)圖。 師：活動(dòng)后你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：運(yùn)動(dòng)后，脈搏跳動(dòng)確實(shí)快多了。 生2：運(yùn)動(dòng)輕微，脈搏跳動(dòng)變化不大。 生3：劇烈運(yùn)動(dòng)后，脈搏的跳動(dòng)次數(shù)增加的多。 生4：同樣的運(yùn)動(dòng)，時(shí)間不同，脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化也不一樣。 …… 師：通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、運(yùn)動(dòng)方式的不同都會(huì)引起脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化。 活動(dòng)反思： ⒈向體育老師了解三年級(jí)學(xué)生每分鐘脈搏多少次最合適。 ⒉查閱相關(guān)運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)，制定一個(gè)合理的“個(gè)人運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”。 【案例分析】： 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在本案例中教師由學(xué)生熟悉的日常體育活動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。再通過(guò)分析、處理數(shù)據(jù)解決生活中的問(wèn)題。既創(chuàng)造性地使用了教材又不脫離教材。這樣做有利于激起學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣，又能使教學(xué)活動(dòng)具有生成性。不足之處，本案例中在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)將活動(dòng)方案集中設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過(guò)程。也許教師是在教學(xué)中有收有放，而這恰恰是這次活動(dòng)的關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值不在于結(jié)果而在于讓學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究、解決問(wèn)題的過(guò)程。活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生充分的自主探究空間，從問(wèn)題的提出到最后的研究反思，教師都不能急于指導(dǎo)，那樣會(huì)使學(xué)生失去自主探究的機(jī)會(huì)，降低自主探究的興趣，教師可以根據(jù)不同小組的情況適時(shí)指導(dǎo)，保證探究能順利進(jìn)行。