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隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，越來越多的人開始接觸并運(yùn)用發(fā)言稿。發(fā)言稿，作為一種實(shí)用性較高的文本，是專為演講活動(dòng)準(zhǔn)備的書面資料。您了解如何正確撰寫發(fā)言稿嗎？下面是小編整理的英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿（共5篇），敬請閱讀，期待您能喜歡。

英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1

各位老師：

大家好！能夠與在座的各位教師同仁進(jìn)行深入交流，我內(nèi)心充滿了自豪。接下來，我將向大家分享我們團(tuán)隊(duì)日常的工作方法，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。

我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科取得些許進(jìn)展，是眾多因素共同作用的結(jié)果。教師們之間相互配合，相互支持，我們幾乎每周都會(huì)利用午休時(shí)間，像家人般聚在一起，這種和諧的工作氛圍和愉悅的心情，為我們的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“單花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，這種領(lǐng)導(dǎo)理念也極大地增強(qiáng)了我們進(jìn)行整體作戰(zhàn)的信念。

我們頻繁組織集體備課活動(dòng)，這是專門用于深入探討和研究教學(xué)內(nèi)容的寶貴時(shí)段。我們?nèi)w成員都熱情參與其中，不僅認(rèn)真準(zhǔn)備和講授課程，而且在課后迅速整理課堂上的不足之處，并在集體備課時(shí)提出，以便大家共同探討，這樣的交流常常能帶來豐碩的成果。與此同時(shí)，我們也會(huì)記錄下課堂上的亮點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，與同事們共同分享。另外，集體備課是節(jié)節(jié)備，時(shí)時(shí)備，備課堂、備輔導(dǎo)、備習(xí)題。我們英語教研室的教師們齊聚同一間辦公室，在每堂新課開始前，我們都會(huì)展開熱烈的討論，探討如何巧妙地導(dǎo)入新課，如何攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，哪些部分可以合并，哪些部分可以精簡；課后，我們同樣會(huì)反思課堂上的不足，分析學(xué)生遇到的問題，并商討解決方案。這種“集體備課”的方式，因其及時(shí)性和有效性而備受推崇，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們這種做法確實(shí)行之有效，效果也是相當(dāng)顯著的。

再者，在授課過程中，我會(huì)適時(shí)地調(diào)整課堂氛圍，英語作為一門語言學(xué)科，不僅需要學(xué)生們能夠保持安靜，還要求他們能夠積極參與。因此，在課堂上，我有時(shí)會(huì)跟學(xué)生們開個(gè)小玩笑，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題，或者組織學(xué)生們進(jìn)行游戲、表演等活動(dòng)，以此來活躍課堂氣氛，確保課堂氛圍既緊張又輕松。

英語在我們所有科目中具有獨(dú)特性，其記憶內(nèi)容尤為繁重，需背誦單詞、對話、課文，每日都有背誦的任務(wù)。若“背誦”變成同學(xué)們畏懼和煩惱的事情，那么他們保持對英語學(xué)習(xí)熱情的可能性將大大降低。在這種情況下，掌握合適的學(xué)習(xí)方法顯得尤為關(guān)鍵。比如，在拼寫單詞時(shí)，根據(jù)讀音來拼寫可以更加便捷高效。依據(jù)發(fā)音分段記憶，一個(gè)單詞若被分解成若干個(gè)音節(jié)，便易于記憶，這便是化繁為簡的體現(xiàn)。相較于做題，課本的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，只有熟練掌握課本知識，方能以不變應(yīng)對萬變。單詞需反復(fù)默寫，對話和課文也要熟練背誦。這無疑是學(xué)習(xí)中最有效的方法。對于需要掌握的單詞，我們采取課前聽寫的方式，每次課前首要任務(wù)便是進(jìn)行聽寫。背誦則實(shí)行小組過關(guān)制，組員向組長背誦，組長再向課代表背誦，最后由課代表向老師匯報(bào)。每日晨讀時(shí)進(jìn)行一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對于那些未能完成任務(wù)的同學(xué)，我們便會(huì)及時(shí)給予提醒或適當(dāng)調(diào)整難度。即便是在考試前夕，劉老師和喬老師依然緊抓教材，依然收獲了顯著成效。

期望我的講話能激發(fā)靈感，我堅(jiān)信每位教師都擁有獨(dú)到且有效的教學(xué)策略，同時(shí)我也熱切盼望各位的寶貴意見！

英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2

我曾在擔(dān)任六年級三個(gè)班英語教師時(shí)有過猶豫，但張校長的一句鼓勵(lì)讓我至今未曾放棄：“我相信你一定可以?！苯衲?，我的工作熱情和干勁絲毫不遜于去年，這得益于我肩負(fù)的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)的信任以及同事們的支持。我決心繼續(xù)努力不懈，爭取讓六年級的英語教學(xué)成績再攀新高，確保順利完成學(xué)校賦予的年度教育教學(xué)任務(wù)。

三個(gè)班的英語，在教學(xué)中我如何做的呢？

一、開學(xué)初選好課代表。

我對學(xué)生們說，英語課代表等同于教師，若有人不敬重課代表，那就等同于不尊重教師。在日常生活中個(gè)性英語的英文，我常指導(dǎo)課代表如何布置作業(yè)，如何確保作業(yè)的完成，幫助他們理解自身職責(zé)和地位的重要性，進(jìn)而更好地服務(wù)于我們班級的英語教學(xué)。

二、挑選英語基礎(chǔ)好責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長。

小組長全面負(fù)責(zé)本組的英語學(xué)習(xí)，包括單詞讀音，背誦、糾錯(cuò)等；

三、上課。

在課堂上，我始終重視本節(jié)課目標(biāo)的具體實(shí)施，即便是涉及較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也力求確保每位同學(xué)都能掌握。在英語課上，我們進(jìn)行小組對話練習(xí)，我采取了加分的方式，每次對話練習(xí)正確完成可得5分，每錯(cuò)一處則扣去1分。接著，我將班級劃分為四個(gè)大組，展開競爭。一個(gè)月后，對這四個(gè)大組進(jìn)行總結(jié)，并表彰得分最高的大組。得獎(jiǎng)的大組在周末布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)為其特別布置一些作業(yè)。

四、任務(wù)落實(shí)。

面對超過130名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，我該如何確保其有效執(zhí)行呢？這主要依賴于課代表、小組長以及由大組選出的檢員。在任務(wù)執(zhí)行方面，我采取了以下措施：確保每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對重點(diǎn)知識也實(shí)現(xiàn)全面掌握。在每單元學(xué)習(xí)開始時(shí)，我要求所有學(xué)生必須通過單詞測試，每個(gè)學(xué)生都必須能夠正確朗讀單詞，并且這一環(huán)節(jié)由我親自負(fù)責(zé)監(jiān)督；在輔導(dǎo)時(shí)段，我特別關(guān)注并確保各班中的4號同學(xué)基礎(chǔ)知識能夠順利過關(guān)。

五、批改作業(yè)。

英語作業(yè)通常采取面對面批改的方式，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，便會(huì)立即指出并加以改正。在小組長的負(fù)責(zé)下進(jìn)行批改，而我則會(huì)進(jìn)行復(fù)核。若在練習(xí)本上發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤，我和組長都會(huì)受到超過三遍的懲罰。

去年一年，我在教學(xué)領(lǐng)域積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。展望未來，我將在探索的道路上不斷尋求新的途徑。常言道，對策總比難題多，這句話一直激勵(lì)著我。因此，我將付出加倍的努力，確保能夠圓滿完成學(xué)校所賦予的教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)。

英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，我是李立慧，來自夾江縣新場中學(xué)。我衷心感激市教研室為我們搭建了這個(gè)交流平臺，讓我們有機(jī)會(huì)與同仁們共同探討初三英語的教學(xué)工作。能與大家共同交流英語教學(xué)，我感到非常榮幸。盡管我已經(jīng)從事英語教學(xué)十年，但我仍覺得自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教學(xué)手段也未能完全適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，懇請指出其中的不足與缺陷，以便我在未來的教學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提升。

英語學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能培養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)將更多時(shí)間交給學(xué)生，并推崇“學(xué)生主體，教師輔助”的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際操作中，我們往往難以完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件有限，學(xué)生整體素質(zhì)不高，這給我們的英語教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。為了提升英語教學(xué)成績，我們嘗試了以下方法：

1、聽和讀：

自初中一年級起，我便規(guī)定學(xué)生需購置磁帶或從學(xué)習(xí)設(shè)備上下載相應(yīng)的聽力素材。他們每日需至少聆聽15分鐘，并在聽的同時(shí)進(jìn)行跟讀練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生大多能掌握大部分單詞的讀音。在初一上學(xué)期，我向他們傳授了音標(biāo)知識，部分學(xué)生能夠運(yùn)用音標(biāo)自主拼讀單詞，對于那些仍感困難的，我會(huì)安排科代表在早自習(xí)或下午自習(xí)時(shí)段進(jìn)行輔導(dǎo)。通過這種方式，我們可以節(jié)省時(shí)間，從而讓課堂擁有更多用于情境交際的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于，學(xué)生需要能夠熟練背誦那些重要的句子。此外，還需重視值日生的報(bào)告環(huán)節(jié)。報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：當(dāng)天的天氣情況、學(xué)生的出勤狀況，以及上一節(jié)課或近期學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)句子。我從七年級下學(xué)期起實(shí)施，讓學(xué)生根據(jù)座位順序參與，由值日生負(fù)責(zé)在黑板上記錄星期幾及當(dāng)天的天氣狀況，并在課堂上進(jìn)行值日生匯報(bào)。這種方式確保了每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促使那些表現(xiàn)較弱的學(xué)生去提問和準(zhǔn)備。甚至有些成績不佳的學(xué)生會(huì)將發(fā)言內(nèi)容記在筆記本上，這種做法旨在提升學(xué)生的勇氣，并培養(yǎng)他們開口說英語的技能。此舉亦提升了學(xué)生的寫作技巧。及至九年級畢業(yè)之際，學(xué)生們已能闡述豐富多樣的內(nèi)容，同時(shí)他們的口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。

2、記和寫：

在第一期課程中，我已經(jīng)向?qū)W生們介紹了音標(biāo)知識，這使得他們能夠借助音標(biāo)來記憶單詞，從而使得記憶過程變得更加簡便。此外，我還要求他們進(jìn)行大量的聽寫練習(xí)。每個(gè)單元我都會(huì)組織一次聽寫，完成一個(gè)模塊后，我會(huì)再次組織聽寫或默寫。短語和句子的學(xué)習(xí)也是通過這種方式進(jìn)行的。對于那些未能完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在課后安排他們到組長那里進(jìn)行補(bǔ)做。在期末復(fù)習(xí)階段，我會(huì)重新梳理那本書的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們重新聽寫或默寫所有的單詞、短語和句子，以此來鞏固他們的記憶。至于寫作訓(xùn)練，我從第一期課程開始就堅(jiān)持讓學(xué)生每周提交一篇作文，每篇作文我都會(huì)親自審閱并面對面指導(dǎo)他們修改，對錯(cuò)誤之處進(jìn)行及時(shí)講解，這樣學(xué)生們印象會(huì)更加深刻。即便有時(shí)工作繁忙，無法逐一點(diǎn)評，但學(xué)生的寫作水平仍然有所提升。通過這種方式，學(xué)生們逐漸克服了對寫作的恐懼。

我安排學(xué)生的座位時(shí)，采用了優(yōu)劣搭配的方式，使得成績稍差的學(xué)生能夠及時(shí)提出疑問，每個(gè)學(xué)生都有了對手。對于那些測試中未能超越對手的學(xué)生，需要額外完成更多的作業(yè)。這樣一來，一旦某個(gè)學(xué)生未能超越對手，便會(huì)加倍努力，而那些總是無法戰(zhàn)勝對手的學(xué)生，則可能會(huì)覺得在同學(xué)面前顏面無光。通過這種方式，班級中便能營造出一種積極向上的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

中考將至，眾人紛紛投身全面復(fù)習(xí)階段，我采取的策略是兼顧全體學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀生，這兩者相得益彰。在確保全面覆蓋所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)對優(yōu)秀學(xué)生的培育。

課堂是素質(zhì)教育的核心領(lǐng)域，同樣也是優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)鍵場所。為了打破復(fù)習(xí)課的單調(diào)，我在課堂上融入了一些趣味小游戲、小競賽等活動(dòng)，以此活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在知識梳理的復(fù)習(xí)課程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)他們進(jìn)行深入討論；針對同學(xué)們提出的困惑，鼓勵(lì)他們自主尋求答案，以此培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生；對于具有代表性的難點(diǎn)，教師則提供詳盡的輔導(dǎo)。通過這種方式，不僅激發(fā)了尖子生的學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，使得課堂氛圍變得異常活躍，這在常規(guī)的復(fù)習(xí)課中是難以見到的?？紤]到中考英語復(fù)習(xí)的實(shí)際需求，我們實(shí)施了五輪有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一輪復(fù)習(xí)著重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)知識遺忘問題，我們堅(jiān)持“依綱據(jù)本”與“溫故知新”的理念，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，逐步將零散的知識點(diǎn)整合成系統(tǒng)化的知識體系，從而使基礎(chǔ)知識更加條理清晰。此外，我們還要求學(xué)生對語單詞、短語、句子進(jìn)行重新聽寫或默寫，以加深記憶。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一冊教材，都會(huì)進(jìn)行一次階段性的檢測。

第二輪是專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練被細(xì)分為語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)兩大類。在進(jìn)行語法分類復(fù)習(xí)時(shí)，我們著重于知識與能力的橫向聯(lián)系，致力于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用遷移能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)試能力。

《中考指南》第三輪復(fù)習(xí)，對指南中各章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行深入講解與強(qiáng)化練習(xí)，涵蓋聽力、完形填空和閱讀理解等環(huán)節(jié)，并穿插進(jìn)行。本階段特別強(qiáng)調(diào)閱讀能力的提升，我們特別編制了10套閱讀訓(xùn)練材料，每套包含2篇完形填空和4篇閱讀理解文章，旨在課堂內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練或在課后進(jìn)行自我檢測，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，幫助他們更好地應(yīng)對中考挑戰(zhàn)。

第四輪訓(xùn)練主要圍繞模擬實(shí)戰(zhàn)展開。在此過程中，我們將對訓(xùn)練中暴露出的失分環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致剖析。同時(shí)，針對這些失分點(diǎn)，我們還將進(jìn)行多次深入講解。

考前十日，我們將對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，幫助他們自主復(fù)習(xí)和強(qiáng)化知識，及時(shí)彌補(bǔ)不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確考試的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，我們將加強(qiáng)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，布置十篇作文，每日一篇，當(dāng)堂完成。學(xué)生之間互相批改，教師隨機(jī)抽改，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評和輔導(dǎo)，以此提升學(xué)生的寫作水平。

我們將對學(xué)生實(shí)施答題規(guī)范的培訓(xùn)，旨在提升他們的答題技巧，增強(qiáng)他們在考試中的應(yīng)對能力；同時(shí)，針對每位學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，我們將提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)，幫助他們克服緊張情緒。

在此，我期望從各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁那里汲取更優(yōu)的方法和策略，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而更有效地推進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)。

英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今日能在此與諸位共談工作心得，實(shí)感榮幸之至。然而，因個(gè)人學(xué)識有限，內(nèi)心頗感惶恐不安。細(xì)數(shù)自己取得的每一分進(jìn)步，都凝聚了眾多同仁的鼓勵(lì)與支持，借此良機(jī)，我愿表達(dá)由衷的感激之情。在此個(gè)性英語的英文，我誠摯地向大家道一聲感謝，謝謝你們。在接下來的討論中，我將分享我在教學(xué)領(lǐng)域的一些具體做法以及個(gè)人的心得體會(huì)，若有任何不妥之處，懇請各位不吝賜教，給予指正。

一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的老師

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，教育環(huán)節(jié)中形成的師生互動(dòng)是一種獨(dú)特的人際交往，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了知識傳授本身。教師并非僅僅是信息的發(fā)送者，學(xué)生也并非僅僅是信息的被動(dòng)接收者。學(xué)生并非被動(dòng)接受知識的容器，他們具備獨(dú)立思考的能力；在他們的成長道路上，不僅需要知識的滋養(yǎng)，更渴望得到關(guān)愛。關(guān)愛，既是一種情感，更是一種責(zé)任。人與人之間的情感是相互的。盡管學(xué)生年紀(jì)尚幼，但他們都擁有一顆細(xì)膩而真摯的心。只要你以真心相待，他們定會(huì)以令人驚喜的方式回報(bào)你。

若要學(xué)生信服你的教誨，首先需贏得他們的喜愛，如此他們方會(huì)跟隨你的指引不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞那些缺乏自信的學(xué)生，啟迪那些成績不佳的學(xué)生，提醒那些過于自信的學(xué)生，發(fā)掘那些有特殊才能的學(xué)生，關(guān)照每一位學(xué)生，愛護(hù)全體學(xué)生，用心與學(xué)生溝通，竭力營造師生之間平等和諧的關(guān)系，唯有如此，學(xué)生們方能跟隨我們共同前進(jìn)。

二、構(gòu)建和諧高效課堂

當(dāng)前我國教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的關(guān)鍵階段，既要致力于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也要致力于提升教育品質(zhì)，因此，我們必須在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫，力求提升課堂的教學(xué)效率。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

眾所周知，確保一堂課的優(yōu)質(zhì)進(jìn)行，首要條件便是做好充分的備課工作。這一過程涵蓋了多個(gè)方面，包括但不限于：對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究、對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備、對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解、對教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以及對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。教師需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，深入研讀教材內(nèi)容，參考相關(guān)資料，全面洞察、剖析并把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、能力以及遇到的難題；挑選最適宜的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，力求教學(xué)流程達(dá)到最佳組合，從而有助于學(xué)生當(dāng)場牢固掌握所學(xué)知識。通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，我領(lǐng)悟了課程的整體目標(biāo)，并且對英語課程兼具工具性和人文性的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。我了解到，英語教學(xué)不僅要在培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力上下功夫，更要承擔(dān)起推動(dòng)學(xué)生心智成長、提升其綜合人文素養(yǎng)的使命，這為教學(xué)設(shè)計(jì)的制定提供了明確的方向。

準(zhǔn)備教材，課前仔細(xì)查閱各類資料、教師手冊、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書以及過往的相關(guān)試題，對哪些內(nèi)容是關(guān)鍵和難點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)需要拓展到何種程度，以及將以何種方式命題，做到心中有譜。備學(xué)生，即要掌握學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)接受能力和已有知識水平，從而避免課程難度過高導(dǎo)致學(xué)生難以理解，或過低讓學(xué)生感到乏味。備教法。每個(gè)班級的學(xué)生各有其獨(dú)特之處，因此我們必須深入分析學(xué)生特點(diǎn)，針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引入新課時(shí)選用學(xué)生能夠輕松接受的方式，講解新知識時(shí)采用學(xué)生樂于接受的方法，組織課堂活動(dòng)時(shí)則運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

2、用激情帶動(dòng)學(xué)生，煥發(fā)課堂活力。

我堅(jiān)持在充分備課的前提下，每堂課都充滿激情地踏入教室，即便身體感到不適、內(nèi)心充滿煩惱，當(dāng)我站在講臺上，面對學(xué)生的那一刻，我依然保持笑容，因?yàn)榭鞓返那榫w具有感染力；若你將快樂的情緒和積極的心態(tài)傳遞給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率或許能顯著提升。

3、精講多練，提高課堂效率。

初中生在課堂上的專注時(shí)長大約在十五至二十分鐘。若繼續(xù)采用“從頭至尾，教師口授，學(xué)生筆錄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，便可能導(dǎo)致“教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”的局面。新課程的理念倡導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生在課堂中的核心地位，提倡精講多練。這里的“少講”并非指草率講解，草草帶過。初中生的理解能力尚有局限，面對復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，教師需針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的講解，并輔以豐富的實(shí)例和頻繁的練習(xí)，做到講解與練習(xí)相結(jié)合，使盡可能多的學(xué)生能夠跟上進(jìn)度，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。若講解過于簡略或速度過快，學(xué)生將難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握知識，時(shí)間一長，他們可能會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

4、教法靈活，降低學(xué)習(xí)難度。

英語學(xué)科涉及的知識點(diǎn)繁雜眾多，這讓一些學(xué)生因?yàn)殡y以記憶而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情。為了激發(fā)他們的興趣，我經(jīng)常采用各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)來輔助他們記憶，使他們能夠輕松地掌握知識，并提升學(xué)習(xí)的興趣。例如，在初一年級教授音標(biāo)時(shí)，我通過一個(gè)小故事將十二個(gè)單元音音素串聯(lián)起來，這樣便于他們記憶；同時(shí)，對于二十一個(gè)輔音字母的發(fā)音，我也編創(chuàng)了一系列與之相匹配的動(dòng)作，以幫助學(xué)生們更好地記憶。在學(xué)習(xí)詞匯“eye”的過程中，可以運(yùn)用聯(lián)想技巧來加強(qiáng)記憶。同時(shí)，還可以采用諧音教學(xué)法，比如講解“door”這個(gè)單詞時(shí)，可以向?qū)W生說明門是用來防止盜竊的，因此“門”字可以讀作“door”。對于“tomb”這個(gè)詞匯，其發(fā)音類似于“土墓”，而“umbrella”的諧音則像是在說“俺不來了”，這是因?yàn)橄掠陼r(shí)沒有傘的緣故。在教授語法，尤其是時(shí)態(tài)這一部分時(shí)，我們可以將不同時(shí)態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用方法進(jìn)行對比分析，通過實(shí)物或班級內(nèi)同學(xué)的幫助，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，來練習(xí)句型。采用多樣化的教學(xué)方法，有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

三、經(jīng)常查缺補(bǔ)漏，及時(shí)抓弱補(bǔ)偏

在確保課堂效率的同時(shí)，需對學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督，以避免知識點(diǎn)的遺忘。此外，應(yīng)定期進(jìn)行檢測和測試，增加批改頻率，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對于發(fā)現(xiàn)的問題，需有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)融入復(fù)習(xí)內(nèi)容。對于遇到問題的學(xué)生，要耐心輔導(dǎo)，提出明確要求，確保他們掌握基礎(chǔ)知識，并實(shí)施跟蹤檢查，確保每位學(xué)生都能順利通過。各小組需相互檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識掌握情況，包括單詞和句型的聽寫與背誦，并以此分?jǐn)?shù)作為記錄。每周統(tǒng)一整理記錄，對背誦表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予及時(shí)的評價(jià)與鼓勵(lì)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，首先進(jìn)行思想上的輔導(dǎo)，多運(yùn)用激勵(lì)性的話語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，認(rèn)可他們的成績，并提出更高的期望，引導(dǎo)他們追求更大的進(jìn)步。班里一名學(xué)生，總成績在班里十名左右，是升學(xué)的邊緣生。他的成績單上，數(shù)理化成績出色，而英語卻只有區(qū)區(qū)五六十分，我于是決定與他交談，向他詳細(xì)剖析了升學(xué)前景以及他當(dāng)前的狀況，并對他說：“只要你稍微提高一下英語成績，哪怕只達(dá)到六十幾分，高中升學(xué)就十拿九穩(wěn)了。在這一年里，你應(yīng)當(dāng)在鞏固數(shù)理化優(yōu)勢的同時(shí)，適當(dāng)加大對英語學(xué)習(xí)的投入，多花些精力。雖然你的英語基礎(chǔ)薄弱，但我向你保證，只要你按照我的建議，一步一個(gè)腳印地努力，明年中考時(shí)，你的成績必將實(shí)現(xiàn)顯著提升?！彼麑ξ业男湃螣o比深厚，日復(fù)一日地勤奮學(xué)習(xí)。起初，他默寫十個(gè)單詞時(shí)，常常錯(cuò)九個(gè)，但我始終給予他鼓勵(lì)，向他傳授發(fā)音技巧和記憶單詞的策略，隨著時(shí)間的推移，他的詞匯量逐漸豐富起來。在學(xué)習(xí)短語和句子的過程中，他遇到的挑戰(zhàn)尤為顯著，因?yàn)樗幕A(chǔ)薄弱，以至于連一個(gè)完整的句子都難以構(gòu)建。面對他沮喪的神情，我不斷地給予他鼓勵(lì)，同時(shí)縮小學(xué)習(xí)范圍，讓他專注于背誦最關(guān)鍵的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)方法上提供指導(dǎo)，這樣一來，他便樂意地投入到學(xué)習(xí)中。

月考已經(jīng)落幕，他的成績略有提升，但我看到他神情低落，仿佛想要放棄，于是我再次與他交談：“你僅僅努力了兩個(gè)月，而其他同學(xué)已經(jīng)沉淀了兩年。在如此短的時(shí)間內(nèi)想要彌補(bǔ)過去一年的知識，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，你的努力目前還看不到顯著成效，但只要你保持堅(jiān)持，不輕言放棄，最終在期末考試時(shí)定會(huì)有意想不到的收獲?！彼难壑性俅伍W爍起希望的光芒，艱難卻堅(jiān)定地繼續(xù)努力著。每當(dāng)他的成績略有提升，我便立刻給予了他表揚(yáng)，并對他提出了更高的期望。如今，他已充滿信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增。若我們能夠?qū)W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)，展現(xiàn)更多耐心，提供更多輔導(dǎo)，我堅(jiān)信他們終將取得進(jìn)步，哪怕僅僅是微小的進(jìn)步，亦是成功的體現(xiàn)。

四、對教師的理解

（1）教師首先是教育者，其次才是教學(xué)者。

教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人成長。在北京的培訓(xùn)中，我深刻領(lǐng)悟到了山外有山、天外有天的道理。不論是大學(xué)教授還是基層教師，他們既是理論上的行家，也是實(shí)踐中的佼佼者。他們的成功之道在于緊跟時(shí)代步伐，與學(xué)生們保持同步。例如，北京四中的李俊和老師即便已至退休之年，依然堅(jiān)持每日撰寫反思，收聽英語廣播，并且每周閱讀一本與教學(xué)相關(guān)的書籍。

教師之間需要攜手共進(jìn)，因?yàn)閮H憑個(gè)人的力量，往往難以克服教學(xué)過程中遇到的實(shí)際難題。一所學(xué)校之所以能取得卓越的成就，離不開一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作且富有科研創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)支撐。個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，難以成就一個(gè)學(xué)科的輝煌。

教育領(lǐng)域呼喚“群策群力共揚(yáng)帆”。你的經(jīng)驗(yàn)加上我的經(jīng)驗(yàn)，便匯聚成雙份智慧；你的教學(xué)方法與我的方法相融合，便成就了更豐富的教學(xué)策略。教育資源應(yīng)當(dāng)互通有無，教學(xué)心得要相互借鑒，教學(xué)技巧需彼此學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過程中，若教研團(tuán)隊(duì)共同商討教學(xué)難題、教學(xué)方法以及創(chuàng)新的教學(xué)觀念，我們必定能夠提升各自的教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而攜手開創(chuàng)我校教學(xué)質(zhì)量全面提升的新篇章。

以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)工作體會(huì)，不足之處敬請指正，謝謝大家。

英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿5

大家好！

今日，我有幸與各位同仁在此分享英語教學(xué)的心得，內(nèi)心充滿喜悅，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的信任與賜予的機(jī)會(huì)表示由衷的感激。

回顧過去xx年在英語教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)并沒有什么一成不變的“教學(xué)秘籍”，我所擁有的只是勤勉盡責(zé)的工作精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)而變通的教學(xué)策略。簡而言之，在英語教學(xué)領(lǐng)域，想要獲得優(yōu)異的成績，就如同“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績的取得與日常的努力投入是成正比的。英語教學(xué)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容極為廣泛，在此，我愿分享自己在英語教學(xué)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，若有不足之處，懇請各位同仁不吝賜教，給予指正。

構(gòu)建和諧的師生紐帶，努力成為學(xué)生心目中受歡迎的英語教師。在英語教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，學(xué)生在成長的道路上，不僅渴求知識，更迫切需要關(guān)懷。這份關(guān)懷既是一種情感，更是一份使命。身為英語教師，我不僅要具備高超的教學(xué)技能、敬業(yè)的態(tài)度和廣博的知識儲備，更關(guān)鍵的是，在傳授知識、解答疑惑的過程中，要像對待自己的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生。人際間的情感是相互依存的，盡管同學(xué)們年紀(jì)尚幼，卻都懷揣著細(xì)膩且真摯的情感。只要你以真心去關(guān)愛他們，定會(huì)收獲他們帶給你的驚喜。正如古語所說，“親近師長，便會(huì)信服其教導(dǎo)”，唯有贏得同學(xué)們的喜愛，他們才會(huì)對你產(chǎn)生信任，并跟隨你所指引的方向前行。

在多年的英語教學(xué)歷程中，我學(xué)會(huì)了如何激勵(lì)那些自卑的同學(xué)，指導(dǎo)那些進(jìn)步較慢的同學(xué)，提醒那些過于自信的同學(xué)，發(fā)掘那些具有特殊才能的同學(xué)，服務(wù)每一位同學(xué)，關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，用心與同學(xué)們進(jìn)行溝通，用愛去撫慰他們的心靈，努力營造一個(gè)師生平等、關(guān)系融洽、共同成長的求知環(huán)境。

狠抓英語課堂教學(xué)，構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型英語課堂。

目前我們正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，既要減少學(xué)生的壓力，也要提升教育的整體水平，因此，我必須對英語教學(xué)進(jìn)行深入研究和改進(jìn)貝語網(wǎng)校，以提升英語教學(xué)的效率。我一般會(huì)關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

眾所周知，一堂精彩的課離不開充分的備課，而備課涉及三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：教材準(zhǔn)備、學(xué)生情況和教學(xué)方法。在備教材方面，我通常會(huì)預(yù)先查閱各類資料、教師指導(dǎo)書籍、學(xué)習(xí)資源以及往年的相關(guān)試題，對哪些內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識點(diǎn)應(yīng)拓展至何種程度、以何種題型呈現(xiàn)等問題，做到心中有數(shù)。同學(xué)們，關(guān)鍵在于掌握大家的年齡特征、學(xué)習(xí)接受度和已有知識水平，如此一來，便能防止課程難度過大導(dǎo)致大家難以理解，亦或過低使得大家覺得無趣。在教學(xué)方法上，每個(gè)年級每個(gè)班級的學(xué)生都有其獨(dú)特之處，因此我特別重視對學(xué)生的深入分析，采用貼合學(xué)生特點(diǎn)的方式引入新課程，運(yùn)用他們易于理解的方法傳授新知識，并通過他們感興趣的方式組織課堂活動(dòng)。

2、用激情帶動(dòng)同學(xué)們，煥發(fā)英語課堂活力。

我決心在充分備課的前提下，每堂英語課都帶著飽滿的熱情踏入教室，即便身體有所不適或心情頗為煩躁，當(dāng)我站在講臺上，面對學(xué)生們的那一刻，我總能保持笑容可掬、神采奕奕的狀態(tài)，授課時(shí)更是激情四溢，富有節(jié)奏感。快樂的心情具有感染力，若能將這份快樂和積極的心態(tài)傳遞給學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)效率或許能夠顯著提升。

3、關(guān)注每個(gè)同學(xué)們，提高課堂凝聚力。

授課之際，我目光所及之處遍及教室的每一個(gè)角落，目光溫柔地掃過每一位同學(xué)，他們的每一個(gè)動(dòng)作和每一個(gè)眼神都盡收眼底。我還會(huì)與他們進(jìn)行眼神的交流，時(shí)間一長，同學(xué)們都能感受到我的關(guān)注，這促使他們?nèi)褙炞ⅲ瑢Ｐ闹轮镜芈犞v。

4、精講多練，提高英語課堂效率。

初中生們的專注力通常只能維持十五至二十分鐘。若是英語教師整堂課都采取“講授為主，互動(dòng)極少”的教學(xué)方式，便可能導(dǎo)致“教師滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡”的尷尬局面。根據(jù)新課程的理念，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂中的主體作用，倡導(dǎo)“精講多練”的教學(xué)方法。這里的“少講”并非指草率講解，草草帶過。初中生們的理解能力尚有局限，面對那些難以掌握的知識點(diǎn)，我會(huì)依據(jù)同學(xué)們的不同特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致入微的講解，并且舉出許多實(shí)例，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。講解與練習(xí)相結(jié)合，確保盡可能多的同學(xué)能夠跟上進(jìn)度，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果講解過于簡略、速度過快，同學(xué)們可能會(huì)跟不上節(jié)奏，難以掌握知識，時(shí)間一長，他們可能會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。正如俗語所說，“莊稼成熟了才能收割”，過分關(guān)注尖子生，并不符合素質(zhì)教育的宗旨。一定要面向全體同學(xué)們，才會(huì)取得良好的英語教學(xué)效果。