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一次英語(yǔ)考試加權(quán)分?jǐn)?shù)??的錯(cuò)誤調(diào)整引起了全省乃至全國(guó)的關(guān)注。 多名領(lǐng)導(dǎo)干部被免職、處分。 這是一個(gè)非常慘痛的教訓(xùn)。

11月24日，浙江省高考英語(yǔ)科目成績(jī)公布后，考試成績(jī)和加權(quán)評(píng)分方式受到廣泛關(guān)注。 今天下午，浙江省政府召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，公布調(diào)查結(jié)果：“高考英語(yǔ)科目加權(quán)分值決策依據(jù)不充分，決策嚴(yán)重錯(cuò)誤，造成不公平。”且結(jié)果不合理”、“決策過(guò)程不合規(guī)”。 。 浙江省教育廳也發(fā)表致歉信，稱這種做法“導(dǎo)致考試結(jié)果不公平、不合理”，并決定恢復(fù)原來(lái)的分?jǐn)?shù)。 不隱瞞、不掩蓋，糾正錯(cuò)誤，實(shí)事求是。 應(yīng)該說(shuō)，這次事件處理得迅速、得當(dāng)，及時(shí)回應(yīng)了輿論。

考試公信力的背后是政府的公信力。 對(duì)于浙江省來(lái)說(shuō)，妥善處理這一事件無(wú)異于一次大考。 引起輿論關(guān)注后，浙江省省長(zhǎng)親自出任調(diào)查組組長(zhǎng)。 如此“高配置”，讓焦急的師生和家長(zhǎng)都安定了下來(lái)； 隨后，他組織閱卷專家對(duì)試卷閱卷過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了嚴(yán)格審核。 經(jīng)核查，認(rèn)定評(píng)分過(guò)程“嚴(yán)格公平”，確認(rèn)考生原始成績(jī)合法有效。 這樣的及時(shí)糾正，滿足了絕大多數(shù)人的期盼， 查清事實(shí)后，浙江省教育廳廳長(zhǎng)、教育考試院黨委書(shū)記職務(wù)對(duì)省教育考試院院長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡，充分體現(xiàn)了“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”的原則。 “誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)做決定誰(shuí)負(fù)責(zé)”。 做出了決定就不能一走了之高考改革 英語(yǔ)，不承擔(dān)責(zé)任就必須追究。

“不是我不想再丟分，而是我一分都不會(huì)少丟。” 網(wǎng)上考生家長(zhǎng)的留言是公正的。 這不是“關(guān)心每一個(gè)細(xì)節(jié)”，而是最基本、最簡(jiǎn)單的公平。 對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這也是考試的一個(gè)基本原則。 考試公平是社會(huì)公平的重要基石，考試程序公正是實(shí)質(zhì)公正的前提。 考試規(guī)則作為程序公正的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在考試前確定，而不是在考試后隨意改變。 隨意改變規(guī)則，就相當(dāng)于拆掉了最底層的積木。 “事關(guān)全局和穩(wěn)定的重大問(wèn)題高考改革 英語(yǔ)，未經(jīng)集體研究，由個(gè)人決定”，違反了民主集中制原則； “沒(méi)有充分的技術(shù)演示，只有模擬推演，導(dǎo)致不同考生對(duì)同一題的加權(quán)分?jǐn)?shù)存在差異。 ”，背離了專業(yè)決策的原則。 為了避免類(lèi)似的教訓(xùn)和輕率的決策，我們需要回到程序化決策的正軌。

浙江是高考改革的試驗(yàn)田之一。 更加科學(xué)合理的人才選拔方式，本身就是本輪高考改革的初衷，也是全社會(huì)的期盼。 此外，浙江省選擇揭發(fā)此事并嚴(yán)肅查處，也是希望廣大考生和家長(zhǎng)對(duì)高考改革的科學(xué)合理方向表示支持和信心。

事實(shí)上，無(wú)論是“考試選考時(shí)間的調(diào)整”，還是“設(shè)立6.5萬(wàn)人的物理考試保障基地”，浙江一直以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)高考出現(xiàn)的新問(wèn)題。改革進(jìn)程。 為此，面對(duì)新高考過(guò)程中出現(xiàn)的這樣的“意外”，我們還必須注意“兩個(gè)區(qū)分”：將個(gè)人獨(dú)裁造成的決策失誤案件與高考區(qū)分開(kāi)來(lái)。不斷完善的改革方案； 高考改革過(guò)程中必要的嘗試與可避免的“彎路”和“錯(cuò)誤”區(qū)別開(kāi)來(lái)。 要避免人為的“瑕疵”挫傷大家對(duì)高考改革的積極性； 同時(shí)，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，凝聚共識(shí)，推動(dòng)高考改革進(jìn)一步優(yōu)化。

站在改革開(kāi)放40周年之際，我們可以理解日前浙江考生家長(zhǎng)的心情，也期待看到高考制度變得更加完善和成熟。 40年來(lái)，高考制度所展現(xiàn)的社會(huì)公平意義和所實(shí)現(xiàn)的社會(huì)流動(dòng)性始終構(gòu)成全社會(huì)的核心關(guān)注，也改變了無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。 但我們也必須看到，高考制度本身始終存在改進(jìn)的空間。 當(dāng)高考改革進(jìn)入深水區(qū)時(shí)，尤其要走好“平衡木”，以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、公正、科學(xué)的態(tài)度和方法構(gòu)建公平的高考。 正義的基礎(chǔ)。

正因?yàn)槭虑檫@么大，哪怕是一次小小的考試，無(wú)論是科學(xué)命題還是嚴(yán)格批改，管理者都必須是一名合格的“主考人”和“閱卷人”，而就高考而言改革中，如何在穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新的同時(shí)，讓人才選拔制度更加科學(xué)公正，需要改革者成為合格的“答辯者”。 只有認(rèn)真回答這次考試，才能讓社會(huì)滿意。

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