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“向產(chǎn)業(yè)開放、向企業(yè)開放、向世界開放?！标愖蛹颈硎?，這是“十三五”期間職業(yè)教育的最大亮點(diǎn)。

據(jù)了解，職業(yè)教育配合國家發(fā)改委培育800多家產(chǎn)教融合型企業(yè)、試點(diǎn)建設(shè)21個(gè)產(chǎn)教融合型城市，成立1500個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，3萬多家企業(yè)參與職業(yè)教育，組建56個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)參與企業(yè)2200多家。與70多個(gè)國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，400余所高職院校與國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)深圳職業(yè)學(xué)校，打造了中國職業(yè)教育的國際品牌。

止步于專科的“天花板”已打破

一直以來，職業(yè)教育止步于?？埔恢北蝗藗冋J(rèn)為是職業(yè)教育的最大限制。如何跨過學(xué)歷的“天花板”，成為不少職校學(xué)生和家長們一直關(guān)心的問題。陳子季在回答中青報(bào)中青網(wǎng)記者提問時(shí)表示，2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

“構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在縱向貫通上，鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的主體地位，穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。在橫向融通上，加強(qiáng)職業(yè)教育、繼續(xù)教育、普通教育的有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，暢通各類人才的成長通道?！标愖蛹菊f。

職教高考本科錄取比例由6∶1提升至4∶1；中職學(xué)生升學(xué)深造比例超過70%；全省中職招生錄取44.4萬人，比上年增加10.8%，2.5萬人超過普通高中分?jǐn)?shù)線；高職錄取36.8萬人，2.4萬人達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線……2020年年初，全國首個(gè)部省共建職教高地啟動(dòng)，山東省教育廳黨組書記、廳長鄧云鋒提供的以上數(shù)據(jù)凸顯改革力度。

就如何破解“職業(yè)教育只能招收低分生”難題，鄧云鋒表示，這些超過普通高中和普通本科錄取線的學(xué)生為何選擇職業(yè)學(xué)校？是因?yàn)槁殬I(yè)教育讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)上有了更大的優(yōu)勢(shì)。

鄧云鋒介紹，在教育部指導(dǎo)下，山東建立了12項(xiàng)制度機(jī)制，出臺(tái)20個(gè)改革文件，啟動(dòng)實(shí)施495個(gè)項(xiàng)目，其中之一是建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度?！奥殬I(yè)院校招收低分生的難題，逐步得到破解。職教高考制度吸引了更多青少年走技能成才、技能報(bào)國之路”。

“原來的職業(yè)教育發(fā)展不受重視，很大程度上是發(fā)展有‘天花板’，到高職就結(jié)束了?，F(xiàn)在教育部大力推動(dòng)、穩(wěn)步發(fā)展職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，包括下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的路徑，職業(yè)教育吸引力大為增強(qiáng)?！编囋其h說。

陳子季說：“關(guān)于職教本科的問題，之前已經(jīng)有兩所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作正在推進(jìn)。我們正在研究下一步將在高水平的高職院校中選擇一部分專業(yè)，經(jīng)過一定的程序?qū)徟笈e辦本科層次的職業(yè)教育?！?/p>

對(duì)于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)?？平逃⒙殬I(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)?！?/p>

此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動(dòng)兩個(gè)層面來進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級(jí)互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。