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從小就喜歡拆拆裝裝，成績還不錯的張奕康為了減輕家里的經(jīng)濟負擔，在初中畢業(yè)之后選擇了“3+2”中高職銜接進入深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀。在這里，他遇到與他有類似經(jīng)歷的同學(xué)，但印象更深刻的是有學(xué)長參加國內(nèi)外比賽，并且取得了不錯的成績。“哪個環(huán)境都不缺乏優(yōu)秀的人，只是取決你努不努力。”張奕康說。

對張奕康而言，中職與初中的學(xué)習(xí)，不同之處是減少了地理、歷史、化學(xué)和生物課，迎來的是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和其他專業(yè)知識，有了更多的實操，學(xué)習(xí)了怎么去搭建電路，怎么去繪制電路板，怎么去使用控制自動化設(shè)備。

像學(xué)長一樣，張奕康也參加了許多比賽，一步步從廣東省的比賽到全國的比賽，并獲得全國比賽的一等獎。“比賽時見到了許多優(yōu)秀的參賽選手，技術(shù)永遠在進步，獲得了一兩次獎項還不夠，還得在接下來的時間繼續(xù)提升自己。”入職后的張奕康很清楚自己日后的發(fā)展，“就是繼續(xù)提升自己，能夠接觸到更深層次的專業(yè)領(lǐng)域。這也是我現(xiàn)在工作所做的事，設(shè)備制造與研發(fā)，為公司提高效益。”

“職業(yè)教育‘類型教育’地位的確立，意味著在政策制定上為職業(yè)教育開啟‘綠燈’。”盧永輝進一步解釋：“一部分初中畢業(yè)后去讀中職，并不是所謂的‘分流’，而是根據(jù)實際情況和自身興趣愛好做出的慎重選擇。過去參照普通教育的發(fā)展模式將得到根本性的改變，不再是只有上普通高中、讀本科才有發(fā)展前途。”

職場——或提升或窘境

專家：擴容技能人才，成功需要“揚長”

以“個性”“潮流”“社交”為特征的“00后”甚至“05后”等新生代逐漸成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體。劉煒杰發(fā)覺，在中等職業(yè)學(xué)校一個班有100-200分的差值極為正常。“問題是普通高中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)、興趣和潛質(zhì)進行院校、專業(yè)及其方向的不同選擇，而這里如同一條標準化的‘流水線’，將千差萬別的學(xué)生‘批量制造’成同一‘型號’的技能型人才。”

盡管職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，但中國教育科學(xué)研究院課題組2020年8月發(fā)布《全國中等職業(yè)教育滿意度測評報告》顯示：現(xiàn)代中職育人體系尚未形成，中職教育質(zhì)量、有效供給能力還不能較好適應(yīng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的迫切需求。同時，雇主調(diào)查顯示：企業(yè)一方面認為中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)不比其他來源的員工差，但是另一方面給予中職畢業(yè)生的實際工資卻低于全國平均水平，中職畢業(yè)生月薪超過5000元的用人單位只占約10%。

與此同時，隨著技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中國制造正在成為“中國智造”，更多的中國企業(yè)正在成為高新技術(shù)企業(yè)，這不僅要求中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格進行轉(zhuǎn)型，同時要求其培養(yǎng)目標的內(nèi)涵提檔升級。就作為職業(yè)教育的特殊性來看，其辦學(xué)目的是服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展以及人的就業(yè)謀生；作為教育的普通性來看，其辦學(xué)目的更重于服務(wù)人的全面發(fā)展。