更新時(shí)間：2022-03-10 07:41:33作者：admin2
教育的真正本質(zhì)和目的是素質(zhì)教育而不是選拔考試，制度上的改革只能由教育部門制定，但教育部門不應(yīng)閉門造車，應(yīng)該廣泛征求社會(huì)的意見、借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合國(guó)家發(fā)展的需要來制定大方針。
個(gè)人覺得應(yīng)該建立一個(gè)寬松、自由、多樣化的教育體系。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)科目可以自己選擇自己感興趣的科目組合，以這個(gè)組合為必考必優(yōu)科目，再選幾門輔科，輔科合格就可甚至可以只要求了解。這樣教學(xué)就可以因人而異，培養(yǎng)出高精尖的各學(xué)科人才（當(dāng)然有能力的人也可以全選，往全能發(fā)展），又兼顧社會(huì)需求、個(gè)人秉性。學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)當(dāng)然也不會(huì)覺得乏味有壓力。現(xiàn)在的3+X或文理分科都有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，想想當(dāng)年的我們——交了學(xué)費(fèi)還得強(qiáng)迫學(xué)自己不感興趣的英語，真是冤枉我的錢浪費(fèi)我的精力剝奪我的青春啊！（財(cái)富沒了，英語還是不會(huì)，甚至“很不喜歡”，不是我笨，而是“術(shù)業(yè)有專好”）
還有就是升學(xué)選人也不應(yīng)該過分要求全能。全能型人才永遠(yuǎn)只是人們的美好理想，但美好理想不應(yīng)該不切實(shí)際地強(qiáng)加于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)集體社會(huì)，講究團(tuán)隊(duì)配合、各司其職，而不是個(gè)個(gè)全能個(gè)個(gè)單干。 哎呀！不好意思講遠(yuǎn)了
對(duì)于老師而言，上面交給你的任務(wù)總是得完成的，不然一味按自己的想法去做或許會(huì)連飯碗都保不住。當(dāng)然本著為學(xué)生的錢負(fù)責(zé)、為祖國(guó)未來負(fù)責(zé)、為職責(zé)負(fù)責(zé)的責(zé)任心，在可以的前提下，老師可以多教學(xué)生用得著的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不要一味地追著大綱、考題、升學(xué)率跑（在現(xiàn)制度下）。用“心”去教、去感染學(xué)生。這樣的老師學(xué)生會(huì)敬仰你一輩子。總之只要有“心”，責(zé)任心、傳授的心，就能教好學(xué)生——但當(dāng)然，不要奢望所有的學(xué)生都喜歡你的科目學(xué)好你的科目。
還有，不同階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)生是以玩為主，發(fā)展硬件素質(zhì)的；中學(xué)生是定向培養(yǎng)品格+接受知識(shí)的+其他目的；大學(xué)生是接受知識(shí)+研究能力+其他目的。